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1.3《比热容》说课稿-2024-2025学年教科版物理九年级上学期

一、课程基本信息

1.课程名称：物理

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

本节课通过探究比热容的概念及其应用，旨在培养学生科学探究能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。同时，引导学生树立科学态度，培养严谨求实的科学精神，增强环保意识，认识到节能减排的重要性。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已具备一定的物理基础，了解热量、温度等基本概念，并能够进行简单的热传递计算。然而，对于比热容这一概念，他们可能还停留在感性认识阶段，缺乏系统性的理解和应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对物理学科普遍保持一定的兴趣，尤其是与日常生活相关的物理现象。他们在学习过程中表现出较强的动手操作能力和观察力，但分析问题和解决问题的能力还有待提高。学生的学习风格多样，部分学生偏好通过实验操作来学习，而另一部分学生则更倾向于理论学习和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习比热容时可能会遇到以下困难：一是理解比热容的概念，二是掌握比热容的计算方法，三是将比热容的概念应用于实际问题中。此外，学生在分析不同物质比热容差异时，可能会因为缺乏生活经验而难以建立直观的认识。因此，教学中需要通过多种教学手段帮助学生克服这些困难。

四、教学资源

-软硬件资源：物理实验室、电脑、投影仪、电子白板、温度计、热量计、不同材质的物体样本（如金属、塑料、水等）。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线互动。

-信息化资源：比热容相关教学视频、动画演示、在线模拟实验软件。

-教学手段：实物展示、小组讨论、实验操作、课堂提问、多媒体教学。

五、教学过程

一、导入新课

1.教师展示生活中常见的物体，如金属锅、塑料瓶、水杯等，引导学生思考这些物体在加热或冷却过程中温度变化的特点。

2.提问：为什么同样的热量作用在不同物体上，温度变化会有所不同？

3.引出本节课的主题：比热容。

二、新课讲授

1.教师通过演示实验，展示不同物质在吸收或释放相同热量时温度变化的对比，引导学生观察和思考。

2.学生观察实验现象，记录数据，分析不同物质的温度变化情况。

3.教师引导学生总结出比热容的概念：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

4.教师讲解比热容的计算公式：Q=mcΔT，其中Q表示热量，m表示质量，c表示比热容，ΔT表示温度变化。

5.教师举例说明比热容在实际生活中的应用，如保温材料的选择、热量传递等。

三、探究活动

1.学生分组进行探究活动，每组选取一种生活中常见的物质，如水、沙子、泥土等。

2.学生测量不同物质的质量，记录数据。

3.学生通过实验，探究不同物质在吸收或释放相同热量时温度变化的关系。

4.学生分析实验数据，得出比热容的结论。

5.学生分享探究成果，教师点评并总结。

四、课堂练习

1.教师出示比热容的计算题，如：“已知某物质的质量为200g，温度升高10℃，吸收的热量为2000J，求该物质的比热容。”

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.教师选取部分学生的答案进行讲解，强调解题步骤和注意事项。

五、课堂小结

1.教师回顾本节课所学内容，重点强调比热容的概念、计算公式及其在实际生活中的应用。

2.教师引导学生思考：比热容的大小与哪些因素有关？

3.学生分享自己的思考，教师点评并总结。

六、课后作业

1.教师布置课后作业，要求学生完成以下题目：

a.某物质的质量为300g，温度升高15℃，吸收的热量为4500J，求该物质的比热容。

b.某种保温材料的比热容为0.8J/(g·℃)，质量为500g，若要使该材料温度降低10℃，需要放出多少热量？

2.学生独立完成作业，教师检查并批改。

七、教学反思

1.教师对本节课的教学过程进行总结，分析教学效果。

2.教师反思教学过程中存在的问题，如学生参与度、教学手段等。

3.教师针对问题提出改进措施，以提高教学质量。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解比热容的概念，知道它是描述物质温度升高或降低时所需热量的物理量。

-学生掌握了比热容的计算公式Q=mcΔT，并能够运用这个公式解决简单的计算问题。

-学生了解比热容在实际生活中的应用，如保温材料的选择、热量传递等。

2.能力提升：

-通过实验探究活动，学生的科学探究能力得到提升，能够设计实验、收集数据、分析结果。

-学生的问题解决能力得到加强，能够将比热容的概念应用于解决实际问题。

-学生的团队合作能力在