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第13课胡萝卜先生的长胡子（说课稿）-2024-2025学年统编版三年级语文上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第13课胡萝卜先生的长胡子（说课稿）-2024-2025学年统编版三年级语文上册

设计意图

本课旨在引导学生通过阅读《胡萝卜先生的长胡子》，感受童话的趣味性，同时提高学生的阅读理解和想象能力。通过学习，学生能够体会童话中丰富的想象力和寓意，培养学生的创新思维和语言表达能力。

核心素养目标

1.培养学生的阅读兴趣，提升阅读理解能力，通过童话故事感受语言的魅力。

2.培养学生的想象力，鼓励学生大胆想象，创造性地续编故事。

3.培养学生的合作意识，通过小组讨论，学会倾听他人意见，共同完成故事续写。

4.培养学生的审美情趣，欣赏童话中的美好情感和寓意，提高审美鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对童话故事已有初步的了解，能够阅读并理解简单的童话内容。他们可能已经接触过一些经典的童话故事，对童话中的角色和情节有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对童话故事具有浓厚的学习兴趣，喜欢通过故事来丰富自己的想象力和情感体验。在阅读能力上，学生能够独立阅读课文，但理解深度有限。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生则喜欢通过小组讨论和合作学习来提升理解能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解童话中的寓意和象征手法时可能会遇到困难，尤其是对于一些较为复杂的故事情节。此外，学生在续编故事时可能会遇到创意枯竭的问题，缺乏想象力和创造性。同时，学生在合作学习时可能存在沟通不畅、意见分歧等问题，影响学习效果。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《胡萝卜先生的长胡子》。

2.课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业。

3.信息化资源：童话故事相关图片、音频资料、网络童话故事库。

4.教学手段：实物教具（胡萝卜模型）、卡片、黑板或白板。

教学过程

一、导入新课

（教师站在讲台上，面带微笑，目光与学生亲切交流）

教师：同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天我们要学习一篇有趣的童话故事——《胡萝卜先生的长胡子》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意生字词的读音和字义。

2.教师巡视指导，帮助学生解决生字词问题。

教师：请同学们翻开书本，大声朗读课文。注意读准字音，理解词语的意思。

（学生朗读，教师巡视）

教师：请同学们停一下，我发现有些同学对一些字词的读音还有疑问，谁能来帮忙解答一下？（指名学生回答）

（学生回答，教师点评）

三、细读课文，深入理解

1.学生分角色朗读课文，感受童话角色的形象。

教师：同学们，接下来我们分角色朗读课文，请大家尝试扮演胡萝卜先生、小男孩等角色，感受他们的性格特点。

（学生分角色朗读，教师指导）

教师：同学们，刚才的朗读非常投入，你们觉得哪个角色的性格特点最鲜明呢？（引导学生回答）

2.引导学生理解童话寓意。

教师：童话故事中往往蕴含着深刻的寓意，请同学们结合课文内容，谈谈你对故事寓意的理解。

（学生回答，教师点评）

教师：同学们说得很好，这个故事告诉我们，遇到困难时，要保持乐观的心态，善于发现生活中的美好。

3.续编故事，发挥想象力。

教师：接下来，请大家发挥想象力，续编这个故事，让胡萝卜先生的长胡子发挥更多的作用。

（学生续编故事，教师点评）

四、课堂小结，总结收获

教师：今天我们学习了《胡萝卜先生的长胡子》，你们有什么收获呢？

（学生分享收获，教师点评）

五、课后作业，巩固知识

1.拓展阅读：阅读其他童话故事，感受童话的奇妙。

2.练习写作：以“我有一个奇妙的想象”为题，写一篇童话故事。

六、板书设计

胡萝卜先生的长胡子

1.角色形象：胡萝卜先生、小男孩、其他角色

2.故事情节：胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩

3.寓意：乐观、勇敢、善良

七、教学反思

本节课，通过分角色朗读、理解寓意、续编故事等活动，引导学生感受童话故事的趣味性，提高学生的阅读理解能力和想象力。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上有所收获。同时，要注重培养学生的审美情趣和创造力，让他们在童话的世界里自由翱翔。

学生学习效果

学生学习效果

1.阅读理解能力提升：

2.词汇积累与运用：

学生在学习过程中，接触到了许多生字词，通过反复朗读和教师讲解，学生能够正确识别和书写这些生字词，并在日常学习中运用到这些新词汇，丰富了他们的词汇量。

3.想象力和创造力发展：

童话故事中丰富的想象力和奇妙的情节激发了学生的想象力。在续编故事环节，学生能够根据自己的