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2.2做出判断的分支第1课时教科版（2019）高中信息技术必修一说课稿

一、课程基本信息

1.课程名称：2.2做出判断的分支第1课时

2.教学年级和班级：高中信息技术必修一

3.授课时间：2023年11月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的信息意识，提高对信息处理过程中逻辑判断能力。

2.增强学生的计算思维，学会使用条件语句进行逻辑决策。

3.培养学生的算法思维，理解算法的基本结构和执行过程。

4.提升学生的数字化学习与创新实践能力，通过编程实践应用所学知识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了基本的计算机操作和编程基础，如变量、数据类型、循环等。他们对编程有一定的认识，但可能对条件语句和分支结构的概念理解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对信息技术课程普遍感兴趣，他们具有较强的动手实践能力，喜欢通过操作来学习和理解新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图表和示例来理解概念；而另一部分学生可能更偏向于逻辑推理，喜欢通过分析问题来寻找解决方案。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解条件语句和分支结构时，可能会遇到逻辑关系不清晰、条件判断错误等问题。此外，编程实践时，学生可能会遇到代码编写错误、调试困难等挑战。为了帮助学生克服这些困难，教师需要提供清晰的讲解和足够的练习机会，同时鼓励学生合作学习，共同解决问题。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例研究，通过讲解条件语句和分支结构的基本概念，辅以实际编程案例，帮助学生理解抽象概念。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟编程过程中的决策过程，提高对逻辑判断的理解。

3.利用实验教学法，让学生通过编写简单的程序来实践分支结构，培养编程技能。

4.运用教学媒体，如互动白板和编程软件，提供即时反馈和动态演示，增强学生的学习体验。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“做出判断的分支”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何通过条件语句实现程序分支？”、“分支结构在编程中有哪些应用？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解条件语句和分支结构的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“做出判断的分支”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的编程故事，引出“做出判断的分支”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解条件语句和分支结构的概念，结合实例“判断成绩等级”来帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生讨论如何优化分支结构，提高代码的可读性和可维护性。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试优化分支结构。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解条件语句和分支结构，掌握编程中的逻辑判断技能。

-通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一个编程练习，要求学生编写一个简单的程序，使用分支结构进行决策。

-提供拓展资源：推荐一些编程网站和书籍，供学生课后自学。

学生活动：

-完成作业：认真完成编程练习，巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，学习更高级的编程技巧。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：鼓励学生在作业完成后，反思自己的编程过程，总结经验。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-编程基础概念：了解编程语言的基本概念，如变量、数据类型、运算符等，为理解分支结构打下基础。

-控