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千米、分米和毫米的认识——分米和毫米的认识（说课稿）-2024-2025学年北京版数学三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

千米、分米和毫米的认识——分米和毫米的认识（说课稿）-2024-2025学年北京版数学三年级上册

课程基本信息

1.课程名称：千米、分米和毫米的认识——分米和毫米的认识

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展数感，通过实际操作和观察，感知长度单位分米和毫米的长度差异。

2.培养空间观念，通过测量活动，理解长度单位在实际生活中的应用。

3.提升推理能力，通过比较和判断，初步建立长度单位之间的换算关系。

4.增强实践能力，通过动手操作，体验数学与生活的联系。

学情分析

三年级学生正处于对数学产生浓厚兴趣的关键时期，他们具备了一定的数学基础，能够理解和运用长度单位米。然而，对于分米和毫米这样的较小单位，他们的认识还不够深入。在知识层面，学生对长度单位有一定的感性认识，但缺乏系统化的理解和运用能力。在能力方面，学生的观察、比较和操作能力逐渐增强，但仍有待提高。在素质方面，学生的合作意识和动手操作能力有所体现，但独立思考和解决问题的能力需要进一步培养。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生在课堂上容易分心，需要教师通过多种教学手段吸引他们的注意力。此外，学生的动手操作能力参差不齐，有的学生动手能力强，能够迅速掌握操作技能；而有的学生则较为笨拙，需要教师给予更多的耐心和指导。

针对这些学情，本节课将注重以下几个方面：首先，通过直观教具和实际操作，帮助学生建立分米和毫米的长度概念；其次，通过小组合作和互动交流，培养学生的合作意识和沟通能力；最后，通过设计富有挑战性的问题，激发学生的思考，提高他们的独立思考和解决问题的能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪、实物长度单位（分米尺、毫米尺）。

2.课程平台：北京版数学三年级上册教材配套电子资源。

3.信息化资源：长度单位相关的教学视频、图片素材。

4.教学手段：实物展示、小组合作、游戏互动、多媒体演示。

教学过程

一、导入新课

1.老师手持一根米尺，提问：“同学们，你们认识这根尺子吗？它上面有哪些单位？”

2.学生回答后，老师引导：“今天我们要学习的就是米尺上的另一个长度单位——分米。”

二、探究新知

1.老师展示分米尺，提问：“同学们，你们能看出分米和米有什么区别吗？”

2.学生观察后，老师总结：“分米是米的十分之一，所以分米比米要短。”

3.老师引导学生进行小组讨论：“请同学们用分米尺量一量你的文具盒，看看它的长度是多少分米？”

4.学生测量后，老师收集数据，并展示在黑板上。

5.老师提问：“同学们，你们发现什么规律了吗？”

6.学生回答后，老师总结：“分米尺上的刻度比米尺上的刻度密集，这是因为分米比米小。”

三、巩固练习

1.老师出示练习题：“请用分米尺量一量下面的物品，并写出它们的长度。”

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

3.老师请学生展示答案，并讲解解题思路。

四、拓展延伸

1.老师提问：“同学们，除了分米，你们还知道哪些长度单位？”

2.学生回答后，老师介绍：“除了分米，还有毫米，它是分米的十分之一。”

3.老师展示毫米尺，引导学生观察：“同学们，毫米尺上的刻度比分米尺上的刻度密集，这是因为毫米比分米还要小。”

4.老师提问：“请同学们用毫米尺量一量你的铅笔，看看它的长度是多少毫米？”

5.学生测量后，老师收集数据，并展示在黑板上。

6.老师总结：“毫米是长度单位中最小的单位，我们在生活中很少用到，但了解它对我们理解长度单位之间的关系有帮助。”

五、课堂小结

1.老师回顾本节课所学内容：“今天我们学习了分米和毫米的认识，了解了它们与米之间的关系。”

2.老师提问：“同学们，你们觉得分米和毫米在实际生活中有什么用呢？”

3.学生回答后，老师总结：“分米和毫米是我们日常生活中常用的长度单位，比如我们测量家具的尺寸、衣服的长度等。”

六、作业布置

1.老师布置作业：“请同学们回家后，用分米尺或毫米尺量一量家里的物品，并记录下来它们的长度。”

2.老师强调：“注意记录单位，比如厘米、分米、毫米等。”

七、课后反思

1.老师思考本节课的教学效果，总结教学经验。

2.老师反思：“在教学中，我注重引导学生观察、操作和思考，帮助他们建立长度单位的概念。同时，我也注意到部分学生动手能力较弱，需要给予更多的关注和指导。”

3.老师制定改进措施：“在今后的教学中，我将继续注重培养学生的动手能力和观察力，同时加强