2024年春七年级历史下册 第一单元 隋唐时期 繁荣与开放的时代 第5课 安史之乱与唐朝衰亡说课稿 新人教版.docxVIP

2024年春七年级历史下册第一单元隋唐时期繁荣与开放的时代第5课安史之乱与唐朝衰亡说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年春七年级历史下册第一单元隋唐时期繁荣与开放的时代第5课安史之乱与唐朝衰亡说课稿新人教版

设计思路

本节课以“安史之乱与唐朝衰亡”为主题，通过分析安史之乱爆发的原因、过程和影响，引导学生了解唐朝的繁荣与衰亡，培养学生的历史观和思辨能力。教学过程分为导入、讲解、讨论、总结四个环节，结合历史图片、文献资料等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。

核心素养目标

培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，提高学生的史料实证意识。通过探究安史之乱的原因、过程和影响，引导学生理解历史发展的复杂性，增强学生的历史责任感和社会参与意识，同时提升学生的历史思维和跨学科学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生已具备一定的基础历史知识，对隋唐时期的历史背景有所了解，能够识别一些历史人物和事件。但在深入分析安史之乱这一复杂历史事件时，可能缺乏系统性思维和深度理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科普遍抱有好奇心，但兴趣点可能较为分散。他们在学习过程中表现出较强的观察力和一定的分析能力，但逻辑思维和批判性思维能力有待提高。学习风格上，部分学生偏好通过图片和故事来理解历史，而另一部分学生则更倾向于逻辑推理和文献分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在分析安史之乱时可能遇到的困难包括：理解复杂的历史事件和人物关系、把握历史事件的因果关系、运用历史唯物主义观点进行评价等。此外，学生可能难以将历史知识与现实社会联系起来，从而产生共鸣。针对这些挑战，教师需通过多样化的教学方法和适当的引导策略，帮助学生克服困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《历史与社会》教材，以便跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如安史之乱的地图、历史人物画像、相关历史事件的动画演示等，以增强学生的视觉体验和理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置分组讨论区，提供便利的书写空间，确保学生能够舒适地进行讨论和笔记。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以《贞观之治》和《开元盛世》为背景，提出问题：“唐朝为何能在历史上留下繁荣与开放的时代？”

2.回顾旧知：引导学生回顾隋唐时期的经济、政治、文化等方面的成就，为学习安史之乱做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

（1）介绍安史之乱的背景，包括唐朝的繁荣、边疆形势、民族关系等。

（2）详细讲解安史之乱的爆发过程，包括安禄山、史思明等叛军起兵的原因、经过和影响。

（3）分析唐朝衰亡的原因，如政治腐败、军队战斗力下降、民族矛盾激化等。

2.举例说明：

（1）以安禄山、史思明等叛军起兵的具体事件为例，说明安史之乱对唐朝的破坏性。

（2）通过唐朝衰亡的实例，阐述历史发展的复杂性。

三、互动探究（约15分钟）

1.引导学生分组讨论：

（1）分析安史之乱爆发的原因。

（2）探讨唐朝衰亡的教训。

2.学生代表发言，教师点评并总结。

四、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

（1）完成教材中的相关练习题。

（2）根据所学知识，绘制安史之乱的时间轴。

2.教师指导：针对学生在练习中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

五、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的主要知识点，强调安史之乱对唐朝的影响。

2.引导学生思考：从安史之乱中，我们应吸取哪些历史教训？

六、作业布置（约5分钟）

1.学生完成教材中的课后练习题。

2.预习下一节课的内容，为学习唐朝的分裂与统一做好准备。

备注：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度，确保教学效果。同时，注重培养学生的历史思维和批判性思维能力，提高学生的综合素质。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确掌握安史之乱爆发的原因、过程和影响，了解唐朝由盛转衰的历史节点。学生能够识别安禄山、史思明等关键历史人物，并理解他们在安史之乱中的角色和作用。

2.思维能力：

学生在分析安史之乱时，能够运用历史唯物主义观点，从政治、经济、民族等多个角度思考问题，提高辩证思维能力。通过讨论和探究，学生能够学会从历史事件中提炼出规律，形成对历史现象的系统性认识。

3.历史观念：

学生通过学习安史之乱，能够形成正确的历史观念，认识到历史发展的复杂性和多面性。学生能够理解历史事件背后的社会