第1课时 《从问题出发分析和解决问题（一）》说课稿-2023-2024学年三年级下册数学苏教版[001].docx

第1课时《从问题出发分析和解决问题（一）》说课稿-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1课时《从问题出发分析和解决问题（一）》说课稿-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

教材分析

《从问题出发分析和解决问题（一）》是三年级下册数学苏教版教材中的内容，本节课旨在引导学生从实际问题出发，运用数学知识解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。通过本节课的学习，学生能够掌握从问题出发分析和解决问题的基本方法，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.培养学生观察、分析问题的能力，提高逻辑思维能力。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强应用意识。

3.培养学生团队合作和交流能力，提高表达和沟通技巧。

学情分析

三年级学生正处于数学学习的初级阶段，他们的数学基础相对薄弱，但好奇心和求知欲较强。在知识层面，学生对基本的数学概念和运算有一定的了解，但对问题的分析和解决能力尚待提高。在能力方面，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力正在逐步发展，但尚需通过实践和引导来加强。

学生的行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响他们对问题的深入思考和对数学学习的兴趣。此外，学生的合作意识和沟通能力也需要通过课堂活动来培养。

针对这些学情，本节课的教学设计将注重以下几点：

1.通过具体、生动的实际问题激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.设计由浅入深的问题链，帮助学生逐步提高分析问题和解决问题的能力。

3.利用小组合作学习，培养学生的合作意识和沟通能力。

4.关注学生的个体差异，提供适当的帮助和指导，确保每个学生都能有所收获。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，通过将数学知识应用于解决实际问题，有助于学生将所学知识内化，并提高他们的数学应用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《从问题出发分析和解决问题（一）》相关页码。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解问题。

3.教学工具：准备计算器、白板、黑板等教学工具，以便进行数学运算和展示解题过程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以促进学生互动和合作学习。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们在生活中遇到过哪些需要解决问题的情境？请举例说明。

2.学生分享生活实例，老师引导学生认识到解决问题的重要性。

二、新课讲授

1.老师展示问题：小明家养了5只鸡，每天下10个鸡蛋，如果再买3只鸡，每天能下多少个鸡蛋？

2.学生独立思考，尝试解决问题。

3.老师引导学生分析问题，确定解题思路：计算原有鸡蛋数量，加上新买的鸡每天下蛋数量。

4.学生展示解题过程，老师点评并纠正错误。

三、合作探究

1.老师提出问题：如何用数学方法解决生活中的其他问题？

2.学生分组讨论，分享各自的想法。

3.各组代表发言，老师总结并强调数学在解决问题中的重要性。

四、案例分析

1.老师展示案例：小明家要买一辆自行车，现有两个商家，价格分别为800元和1000元，哪个商家更划算？

2.学生独立思考，尝试解决问题。

3.老师引导学生分析问题，确定解题思路：比较两个商家的价格，选择更划算的商家。

4.学生展示解题过程，老师点评并纠正错误。

五、巩固练习

1.老师提出问题：如何用数学方法解决以下问题？

a.小红有20个苹果，每天吃3个，几天能吃完？

b.小明有5个橙子，每天吃2个，几天能吃完？

2.学生独立思考，尝试解决问题。

3.老师邀请学生展示解题过程，并点评。

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结解决问题的方法。

2.学生分享自己的学习心得，老师点评。

七、作业布置

1.老师布置作业：完成课后练习题，巩固所学知识。

2.学生认真完成作业，老师巡视指导。

八、教学反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。

2.学生对自身的学习情况进行反思，提出改进措施。

学生学习效果

学生学习效果是衡量教学成果的重要指标。在本节课《从问题出发分析和解决问题（一）》的教学过程中，学生取得了以下方面的效果：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，掌握了从实际问题出发分析和解决问题的基本方法，能够运用加法和乘法等基本运算解决简单的数学问题。他们对数学概念的理解更加深入，能够将抽象的数学知识应用于解决具体的实际问题。

2.能力提升：

学生的逻辑思维能力得到了锻炼，他们能够通过分析问题的条件和要求，逐步推导出解决问题的步骤。在小组合