人工智能生成内容对高校教育信息化的机遇与挑战.pdf

ISSN1672-14382024年9月

CN11-4994/T总第441期

人工智能生成内容对高校教育信息化的机遇与挑战

1,32,3

寇龙陈江燕

1.广州华商学院广东广州511300

2.广州应用科技学院广东广州511300

3.国立发展管理学院泰国曼谷10700

摘要：在ChatGPT等人工智能生成内容应用快速发展的背景下，高等教育信息化面临的机遇与挑战并存。从技术实施与整

合、数据安全与伦理责任、教育公平与适应性三个维度分析AIGC在高等教育中应用的潜力及面临的挑战，提出构建技术整

合与持续更新策略、强化数据安全与伦理责任策略和教育公平与适应性策略来应对AIGC浪潮下高等教育信息化发展。

关键词：高等教育；教育信息化；人工智能生成内容

中图分类号：TN929.5；G434文献标识码：A文章编号：1672-1438(2024)17-0038-03

2022年末，以ChatGPT为代表的人工智能生成内容主要阶段：早期萌芽阶段(1950—1990年)、沉淀积累

(ArtificialIntelligenceGeneratedContent,AIGC)引发社会各阶段(1990—2010年)、快速发展阶段(2010年至今)。中

界的关注，其为用户快速创作高质量内容提供了可能。国AIGC的发展又分为助手阶段、协作阶段和原创阶

[1]

在ChatGPT发布后的两个月，月活跃用户数即达到1亿，段。目前，AIGC的应用场景已经扩展到多个领域，

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ChatGPT成为历史上用户增长最快的应用。由于用户的包括图书情报、社交媒体、教育、影视等领

激增，ChatGPT出现了持续12小时的大规模宕机，这一域，其适用性和影响力正在不断扩大。有学者预测，

事件引起了用户的焦虑。2023年1月，微软与OpenAI扩AIGC有望引领教育信息化的新方向，推动教学方法

大合作，将“必应”与ChatGPT融合创新了搜索方式；和模式的革新。因此，探索AIGC在高等教育信息化

同年3月，在GPT3.5基础上升级为GPT4，数据集和功中面临的机遇与挑战具有重要的现实意义。

能有了大幅度提升；9月，又推出DALL•E3，它可以根1.2高等教育信息化的相关研究

据文字生成图像，这意味着ChatGPT由单模态扩展为文自2002年以来，信息技术为高等教育带来了前所

字、语音、图像等多模态形式；11月，经过再次升级，未有的变革。2002年，教育部颁布《教育管理信息化标

ChatGPT无须人工切换便可以根据语义理解调用插件。准》，首次把“教育信息化”提升到国家层面；2006

与此同时，以图像为引领的DeepArt、Midjourny等AIGC年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《2006—2020

应用开始崭露头角，国内的文心一言、Kimi等AIGC应年国家信息化发展战略》，强调提高国民信息技术应

用如雨后春笋般涌现。因此，2023年被视为AIGC应用用技能；2012年，教育部印发《教育信息化十年发展规

的元年。然而，新技术的发展带来的机遇与挑战并存，划(2011—2020年)》，明确提出推进信