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(浙江专用)2024-2025学年版高中化学专题1物质的分离与提纯课题一海带中碘元素的分离及检验说课稿(选修6)
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称:《海带中碘元素的分离及检验》
2.教学年级和班级:高中一年级
3.授课时间:2024年9月15日
4.教学时数:1课时
核心素养目标
1.培养学生的实验操作能力,提高观察、分析和解决问题的能力。
2.增强学生科学探究精神,培养严谨求实的科学态度。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力,提升科学素养。
教学难点与重点
1.教学重点:
-确定海带中碘元素的存在形式,明确碘元素在海带中以碘离子形式存在。
-掌握海带中碘元素的提取方法,通过灼烧、溶解、过滤等步骤提取碘离子。
-学会使用淀粉溶液检验碘元素,观察颜色变化以确认碘的存在。
2.教学难点:
-海带中碘元素的提取过程,特别是如何有效地将碘离子从海带中分离出来,避免其他杂质的干扰。
-碘元素的检验方法,特别是在实际操作中如何准确判断碘的存在,避免误判。
-实验操作步骤的精确性和规范性,包括灼烧、溶解、过滤等步骤的操作技巧,以及如何处理实验中可能出现的异常情况。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源:电子秤、烧杯、漏斗、滤纸、酒精灯、试管、滴管、淀粉溶液、碘化钾溶液、海带样品。
-课程平台:多媒体教学平台,用于展示实验步骤和结果。
-信息化资源:化学实验操作视频、相关实验原理的动画演示。
-教学手段:实物展示、分组实验、课堂讨论。
教学过程
一、导入新课
1.老师首先以提问的方式引入新课:“同学们,你们知道我们日常生活中常见的海带吗?海带中含有什么元素呢?”
2.学生回答后,老师总结:“海带中含有丰富的碘元素,今天我们就来学习如何从海带中提取和检验碘元素。”
二、新课讲授
1.老师讲解海带中碘元素的存在形式,引导学生理解碘元素以碘离子形式存在于海带中。
2.老师演示海带中碘元素的提取过程,包括灼烧、溶解、过滤等步骤,让学生观察并了解每个步骤的操作技巧。
3.老师讲解如何使用淀粉溶液检验碘元素,强调观察颜色变化以确认碘的存在。
三、分组实验
1.老师将学生分成小组,每组发放实验器材和海带样品。
2.老师详细讲解实验步骤,包括灼烧、溶解、过滤等,强调操作规范和注意事项。
3.学生按照实验步骤进行操作,老师巡回指导,解答学生疑问。
四、实验观察与讨论
1.学生完成实验后,老师组织学生观察实验现象,并引导学生分析实验结果。
2.学生讨论实验过程中遇到的问题,如如何避免杂质干扰、如何准确判断碘的存在等。
3.老师针对学生讨论的问题进行解答,并总结实验经验。
五、课堂小结
1.老师总结本节课的重点内容,包括海带中碘元素的存在形式、提取方法和检验方法。
2.老师强调实验操作规范和注意事项,提醒学生在实际操作中注意安全。
3.老师鼓励学生在课后复习相关知识,并尝试设计类似的实验。
六、布置作业
1.老师布置课后作业,要求学生完成以下任务:
-复习本节课所学知识,整理实验步骤和注意事项。
-设计一个实验方案,从其他海产品中提取和检验碘元素。
-撰写一篇实验报告,总结实验过程和结果。
七、课堂延伸
1.老师提出问题:“碘元素对人体有什么作用?为什么说碘元素是人体必需的微量元素?”
2.学生回答后,老师讲解碘元素对人体健康的重要性,以及我国碘缺乏病的防治措施。
3.老师引导学生思考:如何通过化学实验,为人们提供更加安全、健康的食品。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
-《海洋生物中的碘资源及其利用》:介绍海洋生物中碘资源的分布、提取方法和应用。
-《碘与人体健康》:探讨碘元素在人体中的作用、缺乏碘可能导致的疾病以及如何预防。
-《化学实验设计与创新》:提供一些关于化学实验设计的基本原则和创新思维的案例,鼓励学生在实验中发挥创造力。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:
-学生可以进一步研究海带中除了碘元素以外的其他元素,如钙、镁等,探讨这些元素在人体健康中的作用。
-通过查阅资料,了解其他海产品中碘元素的含量和提取方法,比较不同海产品中碘元素的差异。
-探究碘元素在不同环境条件下的稳定性,以及如何通过化学方法提高碘元素的提取效率。
-设计实验方案,尝试从淡水产品中提取碘元素,如淡水鱼、虾等,分析淡水产品中碘元素的含量。
-结合当地实际情况,调查和分析当地居民碘摄入情况,探讨如何通过食物补充碘元素。
-利用网络资源,学习国内外关于海洋生物资源的研究动态,了解碘元素在海洋生态系统中的地位和作用。
-通
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