2025年苏教版三年级下册数学 第五单元《年、月、日》教材分析 .pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

【第五单元年、月、日】

小学数学教学的计量单位中，时间单位比较抽象，难以体验一个单位时间有多

少，而且相邻时间单位之间的进率也复杂，不完全一样。所以，教科书把时间单位的

教学分成两段编排。本单元是时间单位教学的第二段，在二年级教学的时、分、秒的

基础上，继续教学年、月、日的知识，以及24时记时法。全单元编排四道例题，具体

安排如下表：

例1年、月、日的概念，相邻单位之间的进率

例2平年与闰年

例324时记时法的原理和方法

例4解决简单的求经过时间的问题

有关年、月、日的知识虽然不多，却比较复杂，尤其是各个月的天数不都一样，

成为教学的一个难点。学生在日常生活中已经接触过年、月、日的内容，或多或少都

知道一些，他们掌握年、月、日的知识，不能光靠机械接受与记忆，需要优化的认知

结构来支撑。所以，教材大力改变教学方法，充分挖掘并利用教学资源，发挥学生的

积极性与能动性。

24时记时法的应用越来越普遍，人们应该掌握这种记时方法。过去教学24时记

时法，把力气放在24时记时法和12时记法时的换算上，把一种记时法表示的时间改

成另一种记时法表示的时间成为教学的重点。教学显得相当机械、呆板，效果往往不

够理想。其主要原因是教学只关注换算的方法与技巧，学生并不理解为什么要这样换

算。本单元从根本上改变这种状况，关注学生对记时法的原理的理解，专门编排一道

例题教学这个内容。

（一）安排学生在年历卡上收集、整理有关年、月、日的知识，帮助他们形成良

好的认知结构

有关年月、日的知识比较复杂，各个月的天数不尽相同。1年、1月、1日的时间

比较长，不能像认识1分、1秒那样可以看着钟表感知，所以形成年、月、日的概念

比较难。但是，学生在生活中都接触过年、月、日，积累了一些经验与常识，他们对

年、月、日不是完全陌生。教科书利用年历卡为学具，组织学生活动，激活已有经

验，收集年、月、日的知识，引导学生构建属于自己的认知结构。

1.印出2014年的年历，为学生提供学具，指导他们在年历卡上学习年、月、日

的知识。

2014年是平年，它的年历卡里蕴含着年、月、日的一般知识。教材把观察年历作

为学习年、月、日知识的起点，为此有很细致的具体安排。

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

（1）提供学具，引导学生了解年历里的内容。

教材首先让学生在年历上找到自己的生日，从而了解年历的构成，学会观看年

历，产生数学学习的兴趣。学生寻找自己生日，要在年历上找到有关的月份和日期，

这就学会了观看年历，为收集其中的年、月、日知识作了准备。教学时，要结合观察

与交流，帮助有困难的学生学会看年历。如，年历上的1、2、3……12表示一年里的

一月、二月、三月……十二月。每个月都有一张月历，其中的一、二、三、四、五、

六、日分别表示星期一、星期二、星期三……星期日；1、2、3……表示每个月的1

日、2日、3日……在年历上能找到一年里的每一天。

（2）提出问题，引导学生在年历上收集信息，并相互交流。

教材问学生“在年历上还能知道些什么？”引导他们从年历上收集信息，把刚才

找自己生日时对年历的初步感知一点一点地讲出来。如，一年里有一月、二月、三

月……十二月，共12个月；一个月里有1日、2日、3日……许多天，各个月的天数

不完全相