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3.3地域文化与城乡景观说课稿-2023-2024学年高中地理人教版2019必修第二册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过“地域文化与城乡景观”这一主题，引导学生认识我国不同地区的特色文化和城乡景观差异，培养学生的空间观念和综合思维。通过案例分析，使学生了解地域文化与城乡景观之间的关系，提高学生运用地理知识分析实际问题的能力。同时，通过探究活动，激发学生学习地理的兴趣，培养学生热爱家乡、关心社会的情感。

二、核心素养目标

培养学生人地协调观，通过分析不同地域的文化与城乡景观，理解人类活动与地理环境之间的相互作用。提升学生的综合思维，通过跨学科视角探讨地域文化对城乡景观的影响。增强学生的地理实践力，通过实地考察或模拟实验，让学生亲身体验地域文化在城乡景观设计中的应用。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①分析地域文化对城乡景观的影响，理解其形成原因；

②比较不同地域城乡景观的特点，识别文化元素在景观设计中的应用。

2.教学难点，

①理解地域文化多样性与城乡景观多样性的内在联系；

②将抽象的地域文化概念与具体的城乡景观实例相结合，进行有效分析和解释；

③在实际情境中，运用所学知识解决城乡景观规划与保护中的实际问题。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版2019年高中地理必修第二册教材，以备课堂讨论和笔记使用。

2.辅助材料：准备与地域文化和城乡景观相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强直观性和互动性。

3.教学工具：准备地图、地理信息系统（GIS）软件等，用于展示不同地域的城乡景观分布和特征。

4.实验器材：如需进行模拟实验或案例分析，准备相应的教学模型或数据集。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频，让学生了解地域文化和城乡景观的基本概念。

设计预习问题：如“地域文化是如何影响城乡景观布局的？”、“不同地域的城乡景观有哪些独特之处？”

监控预习进度：通过微信群了解学生预习情况，确保学生能对即将学习的章节有初步的认识。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解地域文化与城乡景观的基础知识。

思考预习问题：学生根据预习问题，进行初步思考和探讨，形成自己的观点。

提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交，以便教师了解预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同地域的城乡景观图片，引发学生对地域文化影响的思考。

讲解知识点：详细讲解地域文化与城乡景观的关系，如风水文化对建筑的影响。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析案例中地域文化如何塑造城乡景观。

解答疑问：针对学生的提问，如“为什么江南水乡的建筑风格与其他地区不同？”给予解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考地域文化对城乡景观的影响。

参与课堂活动：在小组讨论中，学生分享自己的观点，共同分析案例。

提问与讨论：学生就地域文化与城乡景观的关系提出问题，并与其他同学进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生分析自己家乡的城乡景观，探讨其地域文化特色。

提供拓展资源：推荐相关的地理书籍和网站，让学生进一步研究。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予反馈，并针对问题进行指导。

学生活动：

完成作业：学生完成分析作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用推荐的资源，深入了解地域文化与城乡景观的关联。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结地域文化与城乡景观之间的关系。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够掌握地域文化与城乡景观的基本概念，了解不同地域的城乡景观特点及其形成原因。例如，学生能够识别出江南水乡的园林建筑与北方四合院在布局和风格上的差异，并理解这些差异背后的文化内涵。

2.能力提升方面：

（1）分析能力：学生能够运用地理学的视角，分析地域文化对城乡景观的影响，如风水文化对建筑布局的影响，地方戏曲对城市公共空间的影响等。

（2）综合思维：学生能够将历史、文化、经济等多学科知识综合运用，分析城乡景观的演变过程，如古城的兴衰与地域文化的关系。

（3）批判性思维：学生能够对城乡景观设计中的文化元素进行批判性思考，如对现代城市发展中文化保护与开发之间的平衡问题提出自己的见解。

3.技能培养方面：

（1）自主学习能力：通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够自主获取知识，提高自主学习能力。

（2）信息处理能力：学生能够有效利用教材、网络等资源，获取和整理相关信息，为分析城乡景观提供数据支持。

（3）沟通协作能力：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生能够与他人合作，共同完成任务，提