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《唐诗二首之登高》(教学设计)-2024-2025学年中职语文高教版(2023)基础模块下册
一、教材内容
《登高》是中职语文高教版(2023)基础模块下册第七单元“唐诗二首”中的一首。此诗为唐代诗人杜甫于大历二年(767年)秋天在夔州所作。当时杜甫患有严重的肺病、疟疾、风痹等多种疾病,生活困苦,处境艰难。
诗歌首联“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”,诗人描绘了一幅雄浑高远又肃杀凄凉的秋景图。疾风劲吹,天空高远,猿猴啼叫凄厉,小洲清澈,沙滩洁白,鸟儿在急风中盘旋。这两句从视觉和听觉多个角度勾勒出夔州秋天的独特风貌,为全诗奠定了悲凉的基调。颔联“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,诗人用“无边”“不尽”极写落叶之多、长江之无穷。落叶纷纷飘落,长江奔腾不息,不仅营造出壮阔的意境,更蕴含着时光易逝、生命短暂的感慨。颈联“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,从空间(万里)和时间(百年)两个维度,将诗人漂泊异乡、年老多病、孤独登台的愁苦之情推向高潮。“悲秋”一词更是凝聚了诗人对秋天的独特感受,既是自然之秋的悲凉,更是人生之秋的哀伤。尾联“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”,直接抒发了诗人在国势艰难、生活困苦、疾病缠身的情况下,心中的忧愤和无奈。因艰难苦恨,诗人白发增多,想借酒浇愁,却因病戒酒,更添愁苦。
整首诗意境开阔,情感深沉,语言凝练,格律严谨,充分体现了杜甫沉郁顿挫的诗风,是中国古代诗歌史上的经典之作。对于中职学生而言,学习这首诗有助于提升他们对古典诗歌的鉴赏能力,感受古代文人的精神世界和情感表达。
二、教学目标
(一)知识与技能目标
学生能够理解《登高》的基本内容,掌握诗中的重点字词,如“急”“哀”“萧萧”“作客”“苦恨”等。
准确背诵并默写《登高》,体会诗歌的韵律美。
分析诗歌的意象和意境,学习诗人通过意象营造意境、表达情感的手法。
赏析诗歌的语言特色,理解杜甫沉郁顿挫的诗风。
(二)过程与方法目标
通过反复诵读,感受诗歌的节奏和韵律,培养学生的语感。
运用小组合作探究的方式,引导学生深入分析诗歌的内涵和艺术特色,提高学生的合作交流和思维能力。
鼓励学生结合自身理解,对诗歌进行个性化解读,培养学生的创新思维和文学鉴赏能力。
(三)情感态度与价值观目标
体会诗人在诗中表达的沉郁悲凉的情感,感受诗人忧国忧民的高尚情怀。
引导学生在面对困难和挫折时,保持积极乐观的态度,培养学生坚韧不拔的精神品质。
三、教学重难点
(一)教学重点
理解诗歌中重点字词的含义,把握诗歌的基本内容。
分析诗歌的意象和意境,体会诗人的情感。
感受杜甫沉郁顿挫的诗风,学习诗歌的艺术特色。
(二)教学难点
深入理解诗人在诗歌中蕴含的复杂情感,如身世之悲、家国之痛等。
体会杜甫诗歌沉郁顿挫风格的具体表现,提升对古典诗歌的审美鉴赏能力。
四、教学策略
(一)诵读法
通过教师范读、学生跟读、自由朗读等多种形式,让学生在诵读中感受诗歌的韵律美,初步理解诗歌内容,体会诗人情感。
(二)情境教学法
运用多媒体展示与诗歌相关的图片、视频等资料,创设情境,让学生身临其境感受诗歌所描绘的秋景,增强对诗歌的理解和感受。
(三)小组合作探究法
将学生分成小组,针对诗歌中的重点难点问题,如意象分析、情感探究、诗风理解等进行讨论交流,培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
(四)问题引导法
设置一系列有针对性的问题,如“诗中描绘了哪些意象,这些意象营造了怎样的意境?”“诗人为什么会‘悲秋’?”等,引导学生深入思考,逐步理解诗歌的内涵和艺术特色。
五、教学过程
(一)导入新课(5分钟)
播放一段秋天山林中疾风呼啸、落叶纷飞、猿啼阵阵的视频,视频中展现出秋天的萧瑟与凄凉。播放结束后,提问学生:“同学们,观看了这段视频,你们感受到了秋天怎样的氛围?”引导学生自由发言,分享自己对秋天的直观感受。
展示古代文人描写秋天的诗句,如“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜”(曹丕《燕歌行》)、“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”(王勃《滕王阁序》)等,提问学生:“这些诗句中的秋天给你们留下了怎样的印象?不同诗人笔下的秋天有何不同?”引发学生对古代文人笔下秋天的思考,从而导入杜甫的《登高》,让学生带着对秋天的不同感受进入诗歌的学习。
设计意图:通过播放视频和展示诗句,创设生动的教学情境,激发学生对秋天的情感共鸣,同时引导学生思考不同诗人对秋天的描写,为理解杜甫在《登高》中对秋天的独特描绘和情感表达奠定基础。
(二)作者及背景介绍(3分钟)
介绍作者杜甫,他是唐代伟大的现实主义诗人,与李白并称“李杜”。杜甫的诗歌风格多样,沉郁顿挫是其主要风格。他的诗作反映了唐代社会的动荡与人民的疾苦,被称为“诗史”,他本人也被尊称为“诗圣”。列举杜甫的一些代表作品,如“三吏”“三别”《春望》
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