7.2.1+平行线的概念+教学设计2024-2025学年人教版七年级数学下册++.docx

课题

平行线的概念

授课人

教材分析

本节课内容为人教版七年级数学下册第七章《相交线与平行线》中的7.2.1《平行线的概念》。本节课主要介绍了平行线的定义、基本事实及其推论，并通过画平行线的实践操作帮助学生理解平行线的性质。这些内容是后续学习平行线的性质和判定的基础，对于培养学生的几何直观和逻辑推理能力具有重要意义。

素养目标

数学抽象：理解平行线的定义，培养抽象思维能力。

逻辑推理：通过平行线的基本事实及其推论，培养逻辑推理能力。

直观想象：通过图形展示和操作，培养几何直观能力。

数学运算：运用平行线的性质进行简单计算。

教学重点

平行线的定义及其表示方法。

平行线的基本事实及其推论。

用直尺和三角尺画平行线的方法。

教学难点

理解平行线的基本事实及其推论。

在复杂图形中准确识别平行线。

灵活运用平行线的概念和性质解决几何问题。

教学过程：

《平行线的概念》教学设计

教学阶段

教师活动

学生活动

课程

导入

展示生活中平行线的实例（如斑马线、铁轨、书本的边缘等）。

提出问题：“这些实例中有什么共同的几何特征？”

学生讨论，回答问题，并说明理由。

新课

展开

（一）平行线的定义及表示（5分钟）

讲解平行线的定义：

在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。

强调平行线的表示方法：用符号“∥”表示。

展示图形，标注平行线。

（二）平行线的基本事实及其推论（5分钟）

讲解平行线的基本事实：

经过直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行。

讲解平行线的基本事实的推论：

如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。

展示图形，通过实例说明基本事实和推论。

（三）用直尺和三角尺画平行线（5分钟）

讲解画平行线的步骤：

一“落”（把三角尺一边落在已知直线上）；

二“靠”（用直尺紧靠三角尺的另一边）；

三“移”（沿直尺移动三角尺，使三角尺上与已知直线重合的边过已知点）；

四“画”（沿三角尺上过已知点的边画直线）。

展示画平行线的动画或实物操作。

（四）基础练习（10分钟）

=展示基础练习题（如PPT中的基础巩固练）。

巡视课堂，解答学生疑问。

1.如图,用直尺和三角尺画平行线:过点C画AB的平行线CE,过点D画BC的平行线DF,交AB于点F.根据上述描写画图,并用符号“∥”表示出图中的平行线.

2.已知直线AB和一点P,过点P画直线AB的平行线可画()

A.1条 B.0条 C.1条或0条 D.无数条

3.下列语句正确的有()

①任意两条直线的位置关系不是相交就是平行;

②过一点有且只有一条直线和已知直线平行;

③过两条直线a,b外一点P,画直线c,使c∥a,则c∥b;

④若直线a∥b,b∥c,则c∥a.

A.4个 B.3个 C.2个 D.1个

4.有下列生活实例:①交通道路上的斑马线;②天上的彩虹;③百米跑道线;④一段平直的火车铁轨.其中属于平行线的有()

A.1个 B.2个 C.3个 D.4个

5.下列四边形中,AB不平行于CD的是()

6.如图,利用三角尺和直尺可以准确地画出直线AB∥

CD,将下面弄乱的操作步骤按正确的顺序排列好应是()

①沿直尺下移三角尺;

②用直尺紧靠三角尺的另一条边;

③沿三角尺的边作出直线CD;

④作直线AB,并用三角尺的一条边贴住直线AB.

A.④①②③ B.④②①③

C.④②③① D.④③①②

7.如图,过点C作线段AB的平行线,说法正确的是()

A.不能作 B.只能作一条

C.能作两条 D.能作无数条

8.如图,取一张长方形的硬纸板ABCD,将硬纸板ABCD对折使CD与AB重合,EF为折痕.把长方形ABEF平放在桌面上,另一个面CDFE无论怎么改变位置,总有CD∥AB存在,你知道为什么吗?

记录定义和表示方法。

观察图形，理解平行线的概念。

观察图形，理解基本事实和推论。

分组讨论基本事实和推论的意义。

观察教师的操作，理解画平行线的步骤。

在练习纸上尝试画平行线。

独立完成练习题。

分组讨论答案。

课堂小结

以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结）

板书设计：

7.2.1平行线的概念

一、平行线的定义

1.定义：在同一平面内，不相交的两条直线。

2.表示：a∥b。

二、平行线的基本事实

1.经过直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行。

三、平行线的基本事实的推论

1.如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。

-如果b∥a,c∥a,则b∥c。

四、画平行线的步骤

1.一“落”：把三角尺一边落在已知直线上。

2.二“靠”：用直尺紧靠三角尺的另一边。

3.三“移”：沿直尺移动三角尺，使三角尺上与已知直线重合的边过已知点。

4.四“画”：沿三角尺上过已知点的边画直线。

教学反思：

引导