Unit6 At the snack bar 第一课时（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册.docx

Unit6Atthesnackbar第一课时（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

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Unit6Atthesnackbar第一课时（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

1.教材章节：Unit6Atthesnackbar

2.课程主要内容：本节课主要围绕“在小吃店”这一主题展开，通过听、说、读、写等环节，引导学生学会询问和表达想要的食物，并能够用英语进行简单的日常交流。具体内容包括：询问食物、点餐、询问价格等情景对话。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言运用能力和跨文化交流意识。学生将通过参与真实语境的对话活动，提高听、说、读、写四项技能，增强对英语的语感和语用能力。同时，通过角色扮演和情境模拟，学生能够学会尊重他人、礼貌表达，培养良好的交际习惯，为未来的跨文化交流打下基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：词汇教学。学生能够掌握并运用“snackbar”、“menu”、“order”、“price”等与小吃店相关的词汇，能够在实际情境中正确使用。

-重点二：句型结构。学生能够熟练运用“CanIhave...?”、“Howmuchis...?”等句型进行日常对话，表达自己的需求。

-重点三：情境对话。学生能够通过角色扮演，在小吃店场景中运用所学词汇和句型进行简单交流。

2.教学难点

-难点一：词汇的灵活运用。学生需要能够在不同的语境中灵活运用所学词汇，例如，根据不同的食物名称选择合适的词汇进行点餐。

-难点二：句型的正确使用。学生在使用句型时容易出现时态、主谓一致等方面的错误，需要教师进行细致的指导和纠正。

-难点三：跨文化交流意识。学生需要理解在不同文化背景下，如何礼貌地表达自己的需求，这需要教师通过案例分析和讨论来引导学生理解。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备（用于播放音频材料）

-课程平台：译林版英语教材配套的网络教学平台

-信息化资源：小吃店场景的图片、视频片段、电子菜单模板

-教学手段：实物教具（如模拟菜单、食品模型）、卡片、PPT课件

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于小吃店的短视频，让学生观看并思考：视频中的人们在做什么？他们是如何点餐的？

2.提出问题：同学们，你们去过小吃店吗？你们是如何点餐的？今天我们就要学习如何在小吃店用英语进行点餐。

3.小组讨论：让学生以小组形式讨论，分享在小吃店点餐的经历，并尝试用英语描述。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.词汇教学：展示与小吃店相关的词汇卡片，如snackbar、menu、order、price等，引导学生朗读并解释含义。

2.句型讲解：介绍询问食物、点餐、询问价格等句型，如“CanIhave...?”、“Howmuchis...?”，并示范使用。

3.情境模拟：教师扮演服务员，学生扮演顾客，进行角色扮演，练习点餐对话。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.完成练习册上的相关练习，巩固所学词汇和句型。

2.小组合作：学生分组，根据所学内容编写一个简单的点餐对话，并进行表演。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问：同学们，如果在小吃店遇到不认识的单词，你们会怎么办？

2.学生回答，教师总结并强调查字典的重要性。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为在小吃店点餐需要注意哪些礼仪？

2.学生回答，教师点评并总结，强调礼貌和尊重他人的重要性。

3.教师提问：如果在国外的小吃店点餐，你们觉得会有哪些不同？

4.学生讨论并分享自己的看法，教师总结并拓展学生的跨文化交流意识。

六、解决问题（用时5分钟）

1.教师展示一个关于小吃店的情境问题，如“小明去小吃店想点一份披萨，但他不知道披萨的英文怎么说。”

2.学生分组讨论解决方案，并派代表进行汇报。

七、核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.教师引导学生思考：在日常生活中，如何运用所学知识进行跨文化交流？

2.学生分享自己的经验和想法，教师总结并鼓励学生在日常生活中多实践。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握与小吃店相关的词汇，如snackbar、menu、order、price等，并能够在实际情境中正确使用。

2.句型运用：学生能够运用“CanIhave...?”、“Howmuchis...?”等句型进行日常对话，表达自己的需求，提高口语表达能力。

3.情境模拟：通过角色扮演，学生能够在小吃店场景中运用所