小学科学实验课的教学模式.docx

?摘要：本文主要探讨小学科学实验课的教学模式。阐述了小学科学实验课的重要性，分析了常见的教学模式，包括问题驱动模式、探究式教学模式、小组合作模式等，并详细阐述了各模式的实施步骤、特点及优势，同时针对教学模式实施过程中可能遇到的问题提出了相应的解决策略，旨在为提高小学科学实验课教学质量提供有益参考。

一、引言

小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，实验课在小学科学教学中占据着核心地位。通过实验课，学生能够亲身体验科学探究的过程，培养观察能力、动手操作能力、思维能力和创新精神，从而更好地理解科学概念，掌握科学方法，提高科学素养。因此，构建科学合理的小学科学实验课教学模式具有重要意义。

二、小学科学实验课的重要性

（一）培养科学探究能力

实验课为学生提供了亲身参与科学探究的机会，让学生像科学家一样提出问题、作出假设、设计实验、进行实验操作、收集数据、分析数据并得出结论，逐步培养学生的科学探究能力。

（二）促进知识理解

科学概念往往比较抽象，通过实验操作，学生能够将抽象的知识转化为直观的现象和体验，加深对科学知识的理解和记忆。

（三）提高动手实践能力

实验课要求学生动手操作各种实验仪器和材料，这有助于锻炼学生的手部精细动作和手眼协调能力，提高学生的动手实践能力。

（四）激发学习兴趣

有趣的实验现象能够极大地激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生主动参与到科学学习中来，变要我学为我要学。

（五）培养科学精神

在实验过程中，学生需要严谨认真、实事求是地对待实验数据和结果，遇到问题要勇于探索、敢于创新，这有助于培养学生的科学精神。

三、小学科学实验课常见教学模式

（一）问题驱动模式

1.实施步骤

-提出问题：教师通过创设情境、展示现象等方式，引导学生发现问题，并将问题清晰地表述出来。

-作出假设：鼓励学生根据已有的知识和经验，对问题的答案作出假设。

-设计实验：学生在教师的指导下，设计实验方案，确定实验变量、控制变量的方法以及实验步骤。

-进行实验：学生按照实验方案进行实验操作，收集实验数据。

-分析数据：对实验数据进行整理和分析，验证假设是否成立。

-得出结论：根据数据分析结果，得出实验结论，回答最初提出的问题。

-拓展应用：引导学生将实验结论应用到实际生活中，解决相关问题，进一步加深对知识的理解。

2.特点及优势

-特点：以问题为导向，整个教学过程围绕问题展开，学生始终处于积极思考、主动探究的状态。

-优势：能够有效激发学生的思维，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生深刻理解科学知识的形成过程，提高学生的科学素养。

3.案例分析

例如，在探究物体沉浮的秘密实验课中，教师先展示不同物体在水中的沉浮现象，提出问题：物体的沉浮与什么因素有关？学生作出假设后，设计实验分别研究物体的重量、体积、形状等因素对沉浮的影响。通过实验操作和数据分析，学生得出物体沉浮与物体重量、体积、液体密度等因素有关的结论，并进一步思考如何利用这些知识解释生活中的沉浮现象。

（二）探究式教学模式

1.实施步骤

-创设情境：教师创设与教学内容相关的问题情境，引起学生的探究兴趣。

-提出问题：从情境中提炼出具有探究价值的问题，引导学生思考。

-自主探究：学生自主选择探究方法，进行实验探究、查阅资料、调查访问等活动，收集相关信息。

-小组交流：学生在小组内分享自己的探究成果，交流探究过程中的发现和困惑，互相启发，共同探讨。

-全班研讨：各小组选派代表在全班汇报交流，展开深入的讨论和辩论，教师适时引导和点评。

-总结归纳：学生在教师的引导下，对探究成果进行总结归纳，形成科学概念和结论。

-拓展延伸：鼓励学生进一步探究与教学内容相关的问题，拓展知识面，培养学生的探究精神和创新能力。

2.特点及优势

-特点：强调学生的自主探究和合作交流，让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣和艰辛，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

-优势：能够充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的科学素养和综合素质。

3.案例分析

在植物的光合作用实验课中，教师先展示一些植物生长的图片和视频，创设情境：植物是如何制造有机物的？学生提出问题后，自主设计实验探究植物光合作用的条件、原料和产物。在小组交流和全班研讨过程中，学生通过对比实验、分析数据等方