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职业院校学生实习对工作认同感的影响机制研究

摘要职业院校学生实习是教育教学的关键环节，既能提高学生技术技能水平，还能使学生了解真实职场环境以做好职业生涯规划。通过编制调查问卷对部分职业院校学生进行调研，从学生视角了解当前职业院校实习发展情况并解析其对工作认同感的影响机制。结果表明，职业院校学生通过实习能够形成工作认同感，并且学生对职业院校实习的评价能够显著正向预测其对实习工作和未来工作的认同感。在针对实习的各类评价变量中，实习收获对工作认同感的正向预测作用最大，并且实习收获对未来工作认同感的正向预测作用显著受到实习任务评价的调节作用和实习工作认同感的中介作用。各类控制变量中，为期3～6个月的实习形成的工作认同感最强。鉴于此，针对职业院校学生实习管理工作，提出应科学设置实习任务、关注学生实习收获、合理设定实习时长等建议。

关键词学生实习；工作认同感；职业院校；实证研究

职业院校学生实习是职业院校办学不可或缺的育人环节，不仅有助于提高学生的实践能力，也有助于雇主做出有效雇佣决策[1]。这一环节充分体现了职业教育“产教融合”的育人特色，对于推动学生职业能力发展与满足企业用工需求具有重要意义。2020年，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》，明确提出要加强实践性教学，实践性教学学时原则上占总学时数50%以上，并积极推行多种实习方式，以提升职业教育专业和课程教学质量。2022年，教育部等八部门印发的《职业学校学生实习管理规定》强调实习是教学活动的重要组成部分，从实习组织、实习管理、实习考核、安全职责、保障措施等方面提出基本要求。职业院校学生实习不仅有助于学生将所学知识运用到实际工作中，提高其解决实际问题的能力，还可以让学生尽早了解真实的职场环境，以提升职业认同感，促进专业学习。现有研究证实职业认同感与职业教育间存在紧密关系。一方面，职业认同感能够直接影响学生的学习投入、职业选择和未来发展[2][3][4]；另一方面，职业教育也能够影响学生的职业认同感的形成与发展[5][6]。然而，职业院校学生实习作为职业教育最关键的环节，其对于工作认同感影响机制的实证研究较为匮乏。鉴于此，本研究立足学生视角评价职业院校学生实习情况，并剖析职业院校学生实习对其工作认同感的影响机制，以期为职业院校学生实习提供切实可行的建议。

一、研究假设

工作认同感是员工对工作、职业和组织所持有的感觉和态度，是一种对自己工作价值和意义的认知、认同和情感体验[7]。在本研究中，将工作认同感划分为实习工作认同感和未来工作认同感。前者是指学生对实习岗位的认同感；后者则反映学生对实习转正后的正式工作的认同感。关于实习与工作认同感，有研究表明，随着工作经验的增加，员工具有更强的工作适应能力，从而获得了更多的自信与工作能力，能够更好地理解职业要求并树立自己的职业追求，因此对工作的认同感也会随之提高[8]。也有研究认为，工作经验对工作认同感并非呈现线性影响，而是呈倒U型关系，即工作认同感随着工作经验的增加先升高后降低[9]。本研究认为，作为一种特殊的工作经验，实习经验与工作认同感存在正向相关性，由此提出假设：

H1a：职业院校实习经验与实习工作认同感存在正向相关关系。

H1b：职业院校实习经验与未来工作认同感存在正向相关关系。

当前，针对工作认同感的形成机制，有研究发现，工作任务自身的挑战性和自主性与员工的工作满意度和投入程度呈正相关关系，并会影响到工作认同感[10]。鉴于此，本研究提出如下假设：

H2a：实习任务设置情况将显著正向影响学生对实习工作的认同感。

H2b：实习任务设置情况将显著正向影响学生对未来工作的认同感。

有研究指出，个体的工作行为受到工作环境和人际互动的影响，一个积极的工作环境，更能使员工感知自己工作的意义，从而提高他们的工作认同感[11]。例如，工作组织中相关人员的支持[12]和情感智慧[13]会促进员工的工作认同感。鉴于此，本研究提出如下假设：

H3a：实习的支持与指导情况将显著正向影响学生对实习工作的认同感。

H3b：实习的支持与指导情况将显著正向影响学生对未来工作的认同感。

意义寻求理论认为，个体对生命意义和目的的不同理解，将产生不同的工作投入，进而影响工作认同感[14]。实习收获是个体自身对实习活动的意义构建行为，不同的实习感受也将带来不同的工作投入，从而产生不同的工作认同感。鉴于此，本研究提出如下假设：

H4a：实习收获情况将显著正向影响学生对实习工作的认同感。

H4b：实习收获情况将显著正向影响学生对未来工作的认同感。

此外，有研究表明，个体的意义建构将受到社会化过程、组织文化，经验等因素影响[15]。在实习中，完成实习任务，获得实习支持与指导均是学生从学校过渡到工作世界这一社会化过程的重要步骤，并且实习中感受到