第12课《词四首——江城子·密州出猎》说课稿 2023—2024学年统编版语文九年级下册.docx

第12课《词四首——江城子·密州出猎》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册

授课内容

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设计思路

本节课以统编版语文九年级下册第12课《词四首——江城子·密州出猎》为核心，围绕培养学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养，设计以下教学思路：

1.导入新课：通过展示苏轼生平简介，激发学生兴趣，引入本节课主题。

2.词作背景介绍：讲解密州出猎的历史背景，帮助学生更好地理解词作内涵。

3.词作解析：逐句分析词作内容，引导学生领略苏轼的词风和艺术特色。

4.课堂讨论：组织学生探讨词作中的思想感情，提高学生的审美情趣。

5.课后拓展：布置相关作业，让学生进一步了解苏轼的词作及其影响。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《江城子·密州出猎》，提升学生品词析句的能力，培养对古典诗词的鉴赏和创作兴趣。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解词作中的情感表达和艺术手法，发展学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解苏轼的文学成就及其在宋代文学史上的地位，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知，激发创作灵感，提高文学创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《江城子·密州出猎》的词意和词境，把握苏轼的词风特点。

②分析词中的艺术手法，如对仗、拟人、夸张等，并体会其表达效果。

③掌握苏轼的创作背景，理解其作品中蕴含的思想感情。

2.教学难点

①深入剖析词中的情感变化，理解苏轼在作品中所表达的情感层次和复杂性。

②鉴赏词作中的文化内涵和审美价值，培养学生的审美能力和文化素养。

③引导学生将所学知识与实际生活相联系，激发学生对古典诗词的兴趣和创作欲望。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师先简要介绍苏轼及其作品背景，然后引导学生深入分析词作内容。

2.设计课堂活动，如分组讨论，让学生共同探讨词作中的情感变化和艺术手法。

3.利用多媒体教学，播放苏轼生平短片和《江城子·密州出猎》的朗读视频，增强学生的学习兴趣和代入感。

4.实施项目导向学习，鼓励学生创作自己的诗词，通过创作实践加深对词作的理解和感悟。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的苏轼诗词，如《念奴娇·赤壁怀古》等，激发学生对苏轼诗词的兴趣。接着介绍本节课的学习目标，让学生对《江城子·密州出猎》产生期待。

2.讲授新知（20分钟）

（1）介绍苏轼生平及创作背景，让学生对苏轼有更全面的了解。

（2）逐句分析《江城子·密州出猎》的词意，引导学生理解词中的情感和意境。

（3）讲解词作中的艺术手法，如对仗、拟人、夸张等，并让学生体会其表达效果。

（4）分析词作中的文化内涵，如对猎文化的描绘，让学生感受古代生活的韵味。

3.巩固练习（10分钟）

（1）让学生尝试用自己的语言复述词作内容，检验对词意的理解。

（2）组织课堂讨论，让学生分享对词作艺术手法的理解和感悟。

（3）进行小组合作，让学生共同探讨词作中的情感变化，提高学生的合作能力。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

（1）让学生课后搜集苏轼的其他诗词，进行比较阅读，加深对苏轼词作的理解。

（2）布置一篇作文，要求学生以《江城子·密州出猎》为题材，创作一首自己的诗词。

（3）鼓励学生参加学校的诗词比赛，激发学生对古典诗词的兴趣和创作热情。

知识点梳理

1.苏轼简介

-生平背景：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、政治家、书画家、哲学家。

-文学成就：苏轼在诗、词、散文等方面均有卓越成就，是宋代文学的代表人物之一。

2.《江城子·密州出猎》词意解析

-词牌：江城子，是宋代词牌名，多用于抒发豪放情怀。

-词意分析：

-“老夫聊发少年狂”：表达作者在政治失意后，寻求一种豪放、自由的生活态度。

-“左牵黄，右擎苍”：描绘出猎时壮观场面，表现作者对狩猎的热爱。

-“锦帽貂裘，千骑卷平冈”：通过服饰和场面的描绘，展现猎队的豪华和壮观。

-“为报倾城随太守”：表达作者对随行百姓的感谢和赞赏。

-“亲射虎，看孙郎”：表现作者英勇无畏的精神和对英雄事迹的向往。

3.艺术手法分析

-对仗：如“左牵黄，右擎苍”，“亲射虎，看孙郎”等，增强了词的节奏感和韵律美。

-拟人：如“卷平冈”，“亲射虎”中的“虎”被拟人化，赋予其动态特征。

-夸张：如“千骑卷平冈”，夸张地表现了狩猎场面的宏大和壮观。

4.情感分析

-豪放情怀：通过词作，苏轼展现了自己豪放、不屈的性格，以及对自由生活的向往。

-思想感情：词作中透露出作者对人生、对自然的热爱，以及对英雄事迹的向往。

5.文