小学生数学计算能力培养策略探究——以《小数乘整数》教学为例.docx

小学生数学计算能力培养策略探究

——以《小数乘整数》教学为例

摘要：在小学数学学习必须掌握的四大基本能力中，计算能力占据一席之地。纵观小学教学教材中，计算部分比重也是占了很大一部分。小学数学课程是最基础的课程，是学好其他学科奠基石，数学计算能力的好坏影响着数学成绩的高低。一切事物都是从根底开始，数学计算能力贯穿着人的一生。对于小学数学教育来说，行之有效的计算能力培养策略能唤起学生内心深处学习数学的热情，促进他们思维活跃，用活数学，提高小学生数学计算能力亦益于教学效率和质量的提升。

本案例以苏教版五年级《小数乘整数》教学为例，对这一教学内容的开展进行分析，探讨该课堂中涉及计算能力设计思路及实施生成效果，并得出以下结论：学生在计算的历程中，经历了算理直观到算法形象的过程，《小数乘整数》教学实施联系学生已有意识域，让学生主动参与到课堂中，感受数学知识之间的相互联系，积累数学计算能力的经验，培养小学生分析、推理、抽象和概括等能力。在小学数学教学计算能力培养策略中，M老师考虑到在科技迅速壮大，学生们依赖手机、计算机等进行运算的现状下，结合多媒体教学工具以情景导入，激起学生兴趣；引导学生参与，认真审题，发现小数乘整数运算规律；数学最终是服务于社会的，把所学的知识运用于生活，注重计算方法的引导，巩固升华小数乘整数内容，培养数学思维。

关键词：小学生；小学数学；计算能力；兴趣

一、案例背景

数学知识的应用在日常生活中随时可以感受到，我们在有限的时间内真正在课堂中学习数学知识时间约占了1/4，若三五年不接触，便会想不起称之为知识的数学，与其说我们在学习数学知识，不如说烙印在我们头脑中的数学思想和方

法在发挥作用。2001年版本的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》（以下简称《数学课程标准》）强调学生的应用意识与推理能力，指出“课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。”精简的说，应用意识即感受到生活中处处是数学，已经学过的数学知识应该把它给用好用活，真正生活中遇到问题时要及时解决，敢于用数学思维提出问题，探求数学王国的奥秘；推理能力即调动自己的感官，眼到、心到、口到运用数学思想和方法把遇到的数学难题，化繁为简，并具有一定的数学逻辑思维，有理论证、推理和归纳得出结论。小学生数学计算能力培养和应用意识与推理能力密不可分，基本的计算能力在日常生活比比皆是，超市买菜、上街购物、乘坐交通等无不需要计算。数学计算能力包括看得见的技能和隐于我们行为的技能，口算、估算、笔算、简便运算等是最基础的肉眼可见的技能，在基础能力上运用数学解决问题时的分析能力、推理能力的思维过程。37在小学数学教学课堂中，学生的计算能力往往能反映出学生的真实数学水准。计算能力是学好数学的基础，它贯穿于小学数学课本的每一处，每一个知识点的衔接，需要学生扎牢计算基础。38具体来说，小学生数学计算能力的提高能激起学生学习数学的热情，“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”计算能力差的学生通过观察会发现在遇到稍难的运算过程时，他们会趋利避害，提笔却无从下手，长此以往，对数学的学习热情退却。小学数学计算能力的培养可以促使学生勤动脑、多动手，加深对已学知识的理解和掌握。小学数学计算能力培养策略可以将新知应用于学生生活实际，在生活情境中学生在加强理解知识点的过程中，数学思维也在逐步的养成，建构数学知识之间联系的桥梁。小学数学计算能力是终身受益的基本素养，培养小学生的计算能力是小学生数学学习的关键，也是小学数学教学的重要任务。39

鉴于此，本案例以苏教版小学数学五年级上册《小数乘整数》为主题内容。小数乘整数的教学目标要求学生能在具体的情境中探索并初步掌握“小数乘整数”乘法的计算方法，并能进行竖式计算；它也要求学生能解决生活中小数乘整数的实际问题，培养学生的迁移类推能力，渗透转化思想。M老师在对五年级的学生学情进行深入的分析后，在学生已有的知识经验基础上，如学生低年段时就学习了常用的十进制计量单位元、角、分和长度单位厘米、分米、米；在四年级时就

37林会平.培养运算能力,核心素养落地[J].学苑教育,2018(12):14-15.

38朱梦清.提高小学高年级学生数学计算能力的有效策略[J].知识窗(教师版),2021(02):94.

39陈云.浅析如何重视培养小学生的计算能力[J].考试周刊,2021(03):64-65.

已认识了小数及其性质，会进行小数加减法的运算，并掌握了两位数乘两位数、两位数乘三位数计算的方法等，都为本单元学习小数乘法打下了坚实的基础。小学高年段的学生思维已经由具体思维阶段向形象思维阶段转变，计算能力的难度上一个层次。《数学课程标准》中对学生数学能力的要求的规定是“要使学生具有进行整数