两位数加整十数、一位数教学反思.docxVIP

两位数加整十数、一位数教学反思

?在教授《两位数加整十数、一位数》这一课程后，我对整个教学过程进行了深入反思，旨在总结经验，发现不足，以便在今后的教学中能够不断改进，提高教学质量。

一、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

-学生能够理解并掌握两位数加整十数、一位数的计算方法，大部分学生能够正确计算相关习题。例如，在课堂练习环节，对于像35+20、35+2这样的基本题目，大部分学生都能迅速且准确地得出答案。这表明通过教学活动，学生在知识与技能方面达到了预期的基本要求。

-然而，仍有少数学生在计算过程中出现错误，如数位混淆、计算顺序错误等问题。这反映出在教学过程中，对于这部分学生的个体差异关注还不够，没有给予他们足够的有针对性的辅导。

2.过程与方法目标

-通过让学生摆小棒、拨计数器等直观操作活动，学生较好地理解了两位数加整十数、一位数的算理。在小组合作交流摆小棒计算23+30的过程中，学生们积极参与，清楚地看到了2个十和3个十合起来是5个十，也就是50，再加上3个一就是53。这种直观的操作体验，让学生们深刻理解了计算的本质，有效地达成了过程与方法目标。

-但是，在引导学生将直观操作与抽象的数学计算方法进行深度融合方面，还存在一些欠缺。部分学生虽然能够进行操作，但在脱离操作后，不能很好地用语言表述计算过程，说明在教学中没有充分强化这两者之间的联系，导致学生对算理的理解还不够深入和灵活。

3.情感态度与价值观目标

-课堂上学生表现出较高的学习积极性，积极参与小组活动和课堂讨论，与同学合作交流的氛围较为浓厚。这说明通过多样化的教学活动，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的合作意识和积极参与数学学习的态度，在一定程度上达成了情感态度与价值观目标。

-然而，对于个别学习困难、性格内向的学生，在鼓励他们积极参与课堂活动方面还做得不够。这些学生可能因为担心出错而不敢主动发言，在今后的教学中，需要更加关注他们的情感需求，给予更多的鼓励和支持，让每个学生都能在积极的情感体验中学习数学。

二、教学内容分析

1.教材编排特点

-教材在编排这部分内容时，注重从学生已有的生活经验出发，通过创设具体的情境，如文具店购物情境，引出两位数加整十数、一位数的问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

-采用了多种教学方法相结合的方式，如直观演示、动手操作、小组合作等，符合学生的认知特点，有助于学生逐步理解和掌握计算方法。

2.教学内容的重点和难点

-教学重点是让学生理解两位数加整十数、一位数的算理，并掌握正确的计算方法。在教学过程中，通过多种方式引导学生理解算理，如摆小棒、拨计数器等，让学生明确相同数位相加的原则，较好地突出了教学重点。

-教学难点在于让学生区分两位数加整十数与两位数加一位数在计算方法上的不同。部分学生在计算过程中容易混淆，将35+20当成35+2来计算。针对这一难点，在教学中通过对比练习、专项讲解等方式，让学生加深对两种计算方法的理解和区分，但从学生的作业反馈来看，仍有部分学生存在理解不透彻的情况。

三、教学方法与策略

1.成功之处

-直观教学法：运用摆小棒、拨计数器等直观手段，将抽象的数学计算转化为具体可感的操作活动，帮助学生很好地理解了算理。例如，在讲解42+30时，学生通过摆小棒，直观地看到4捆小棒（代表4个十）和3捆小棒（代表3个十）合起来是7捆小棒，也就是70，再加上2根小棒（代表2个一）就是72。这种直观教学法让学生更容易接受和理解新知识。

-小组合作学习法：组织学生进行小组合作交流，让学生在合作中相互学习、相互启发。在小组活动中，学生们积极讨论、分工合作，共同完成计算任务。如在计算32+5时，小组内成员有的摆小棒，有的记录过程，有的汇报结果，通过这种方式，不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的合作能力和交流能力。

2.不足之处

-教学方法的多样性不够：在教学过程中，主要以摆小棒、拨计数器等方法为主，对于一些其他有助于理解算理的方法，如利用数轴、计数器的动态演示等没有充分运用。这可能导致部分学生对算理的理解不够全面和深入，限制了学生思维的拓展。

-练习形式单一：课堂练习主要以书面习题为主，形式较为单一。缺乏趣味性和多样性，不能充分激发学生的练习积极性。对于一些学习能力较强的学生来说，可能会觉得练习枯燥乏味，影响了他们对知识的巩固和拓展。

四、学生学