《“歪脑袋”木头桩》导读课 说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版.docx

《“歪脑袋”木头桩》导读课说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《“歪脑袋”木头桩》导读课说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

课程基本信息

1.课程名称：《“歪脑袋”木头桩》导读课

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高对文学作品的理解和欣赏能力。

2.培养学生独立思考和表达的能力，通过阅读和讨论，提升语言表达和沟通技巧。

3.培养学生良好的阅读习惯，学会从多角度理解人物形象和故事情节。

重点难点及解决办法

重点：

1.人物形象分析：理解“歪脑袋”木头桩的性格特点和行为动机。

2.故事主题探讨：把握故事所传达的诚信与友善的主题。

难点：

1.深入理解人物内心：学生难以把握“歪脑袋”木头桩复杂心理变化。

2.情感共鸣：引导学生体会故事中的情感，培养同理心。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生从不同角度分析人物行为，理解其心理活动。

2.结合生活实例，帮助学生建立情感共鸣，通过角色扮演加深对故事主题的理解。

教学方法与手段

1.讲授法：教师详细讲解“歪脑袋”木头桩的故事背景和人物特点，帮助学生构建故事框架。

2.讨论法：分组讨论故事主题和人物行为，激发学生的思考和表达欲望。

3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，体验人物情感，加深对故事内容的理解。

2.多媒体教学：利用PPT展示故事插图和动画，增强视觉冲击力。

3.教学软件：借助教育软件进行互动学习，提高学生的学习参与度。

4.小组合作：通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示与课文相关的图片或动画，激发学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道什么是诚信吗？今天我们要学习的故事，就与诚信有关。”

-引导学生思考诚信的重要性，为新课导入做铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲述《“歪脑袋”木头桩》的故事，注意语速和情感表达，让学生跟随故事情节。

-分段讲解故事，每讲完一段，提问学生：“这一段中，你发现了什么？”

-引导学生分析“歪脑袋”木头桩的性格特点和行为动机，探讨故事主题。

-通过提问，引导学生思考诚信与友善的关系。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：教师提出问题，如“如果你是‘歪脑袋’木头桩，你会怎么做？”，让学生在小组内讨论。

-小组汇报：每组选代表分享讨论结果，教师点评并总结。

-练习题：发放与故事相关的练习题，如填空、选择题等，让学生巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调诚信和友善的重要性。

-鼓励学生在生活中践行诚信，与人为善。

-提醒学生课后阅读相关书籍，进一步了解诚信文化。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读：《“歪脑袋”木头桩》原文，思考故事中的诚信与友善。

-实践作业：回家后，向家人讲述故事，并分享自己的感悟。

-撰写心得：写一篇关于诚信和友善的心得体会，下节课分享。

学生学习效果

1.知识掌握情况：

-学生能够准确复述《“歪脑袋”木头桩》的故事情节，了解故事背景和人物关系。

-学生能够识别故事中的主要人物，描述他们的性格特点和动机。

-学生能够解释故事传达的诚信和友善的主题，理解其在现代社会中的重要性。

2.能力培养：

-学生在小组讨论和角色扮演中，提升了语言表达能力和沟通技巧。

-通过分析故事人物和情节，学生的逻辑思维和分析能力得到锻炼。

-学生在分享个人感悟时，展现了自我反思和批判性思维能力。

3.情感态度价值观：

-学生通过学习故事，对诚信和友善有了更深刻的认识，增强了道德观念。

-学生在故事中感受到善良和宽容的力量，培养了积极向上的情感态度。

-学生在现实生活中更愿意以诚信和友善的态度对待他人，体现了价值观的内化。

4.阅读理解能力：

-学生在阅读过程中，学会了从不同角度理解文本，提高了阅读理解能力。

-学生能够从故事中提炼出关键信息，形成自己的观点，并能够支持自己的观点。

-学生在后续阅读中，能够更快地捕捉故事的主题和情感基调。

5.创新与实践：

-学生在课后作业中，能够结合自己的生活实际，创作与诚信和友善相关的故事或作文。

-学生在家庭和学校生活中，尝试将故事中的诚信和友善原则应用到实际行动中。

-学生通过参与社会实践活动，如志愿服务等，将所学知识转化为实际行动，增强了社会责任感。

6.课堂参与度：

-学生在课堂上的积极参与，如提问、回答问题、小组讨论等，表明他们对学习内