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“数学广角——烙饼问题”（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课以“数学广角——烙饼问题”为题，旨在通过解决实际问题，引导学生运用数学思维，学会统筹安排，提高解决问题的能力。课程内容与四年级上册数学人教版教材相衔接，注重理论与实践相结合，引导学生从实际情境中发现问题、分析问题、解决问题。

二、核心素养目标

培养学生运用数学语言描述实际问题、抽象数学模型的能力，提升学生逻辑推理和数学建模的素养。通过合作学习，发展学生沟通与交流的能力，培养学生的团队协作精神，同时引导学生体会数学与生活的密切联系，增强学生的数学应用意识和创新意识。

三、学情分析

四年级学生对数学学习已具有一定的兴趣和基础，能够理解简单的数学概念和运算。在知识层面上，学生已经接触过分数、乘除法等基本运算，具备一定的逻辑思维能力。然而，对于本节课所涉及的“烙饼问题”，学生可能初次接触这类需要统筹安排、优化顺序的问题，因此在理解问题和解决问题时可能会遇到困难。

在能力方面，学生的抽象思维能力正在发展，但还处于初级阶段，需要借助具体情境和操作活动来帮助理解抽象概念。学生的动手操作能力和观察分析能力相对较弱，需要在教学中加以培养。此外，学生的合作意识和团队协作能力有待提高，这是本节课教学中需要特别关注和培养的。

在素质方面，部分学生可能对数学学习缺乏信心，容易产生畏难情绪，需要教师给予积极引导和鼓励。学生的生活经验有限，对烙饼这一日常现象的理解可能较为片面，这需要教师在教学中引导学生将数学与生活实际相结合。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版四年级上册数学课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如烙饼过程的动画演示。

3.实验器材：准备烙饼模型或模拟烙饼的教具，以帮助学生直观理解问题。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，提供足够的白板或黑板供学生展示解题过程。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对烙饼问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在家里帮妈妈烙过饼吗？烙饼时要注意些什么？”

展示一些家庭烙饼的场景图片，让学生初步感受烙饼的过程。

简短介绍烙饼问题的背景和重要性，引出本节课的主题。

2.烙饼基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解烙饼问题的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解烙饼问题的定义，包括其主要组成元素或结构，如饼的数量、大小、厚度等。

详细介绍烙饼的步骤，使用图表或示意图帮助学生理解烙饼的顺序和效率。

3.烙饼案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解烙饼问题的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的烙饼案例进行分析，如同时烙两张饼和四张饼的情况。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解烙饼问题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用烙饼问题解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个烙饼案例进行讨论，如如何快速烙制多张饼。

小组内讨论烙饼案例的解决方案，包括烙饼的顺序、时间安排等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对烙饼问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括烙饼案例的解决方案和讨论过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调烙饼问题的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括烙饼问题的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调烙饼问题在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用烙饼问题。

布置课后作业：让学生思考并设计一个烙饼问题的解决方案，下节课分享。

六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课“数学广角——烙饼问题”的学习结束后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.理解和掌握烙饼问题的基本概念：学生能够理解烙饼问题中的核心概念，如饼的数量、大小、厚度以及烙饼所需的时间等。他们能够将这些概念应用于实际问题中，进行有效的数学建模。

2.发展数学思维能力：通过分析烙饼问题的不同情况，学生学会了如何运用逻辑推理和数学建模来解决问题。他们能够识别问题中的关键信息，制定解决问题的策略，并逐步解决复杂的问题。

3.增强问题解决能力：学生在解决烙饼问题的过程中，学会了如何分析问题、比较不同