Unit4 Where is my car（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册.docx

Unit4Whereismycar（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册

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教材分析

“Unit4Whereismycar（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册”本单元主要围绕方位词和询问物品位置的场景展开。通过学习本单元，学生能够掌握常用的方位词如：in,on,under,behind等，并能运用这些词汇询问和描述物品的位置。此外，本单元还涉及一些日常生活中的物品名称，如：car,bike,pen等。这些内容与学生的生活实际紧密相关，易于激发学生的学习兴趣和参与度。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确使用方位词描述物品位置，并能就物品位置进行简单对话。

2.文化意识：学生了解英语国家中询问物品位置的日常交流习惯。

3.思维品质：培养学生观察和推理能力，通过情景模拟提高解决问题的灵活性。

4.学习能力：学生能够自主学习和模仿，通过互动交流提升英语听说能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握方位词：in,on,under,behind，并能正确运用于句子中。例如，学生需要能够说出“Whereismycar?Itsunderthetable.”这样的句子。

-学习并运用新词汇：car,bike,pen,box等，确保学生能够正确识别并在适当情境中使用这些词汇。

-培养听力理解能力，能够听懂关于物品位置的简单指令和问题，如“Whereisyourbook?”并能作出正确回应。

2.教学难点

-方位词的正确使用：学生可能会混淆in,on,under,behind等方位词的用法，例如误用“in”来描述物品在桌子下方的位置。

-句子结构的构建：学生在构建询问物品位置的句子时，可能会忘记使用“Whereis...?”的结构，或者忘记在句尾加上问号。

-听力理解障碍：学生在听英语时可能会因为语速、发音或背景噪音等因素，难以理解对方询问的具体内容，例如听不出“under”和“on”的区别。

-语言输出障碍：学生在口语表达时可能会因为词汇量不足或紧张，导致无法流畅地描述物品位置。例如，在描述物品位置时，可能会忘记使用“its”而是直接说“mycarunderthetable”。

教学资源准备

1.教材：人教PEP版英语三年级下册，确保每位学生都有课本。

2.辅助材料：准备相关物品的图片和方位词的卡片，以及教学视频或音频资料。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室划分为小组活动区，每组配备一张桌子，方便学生进行小组讨论和角色扮演。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一些物品的图片，如“car,bike,pen,box”，引导学生复习这些词汇。

-接着，教师提出问题：“Canyoufindthesethingsinourclassroom?”，引导学生观察教室并尝试用英语描述物品的位置。

-教师根据学生的回答，引入本节课的主题“Whereismycar?”。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示包含方位词的图片，如“in,on,under,behind”，并用简单的英语句子描述物品的位置，如“Thecarisinthegarage.”。

-教师通过示范和引导学生模仿，教授方位词的正确用法，并让学生练习使用这些词汇。

-教师设计一些情景，如“Whereisyourpencil?Itsunderthedesk.”，让学生在情境中练习使用方位词和句型。

-教师通过游戏或互动活动，如“Findtheitem”游戏，让学生在教室中寻找隐藏的物品，并用英语描述其位置。

3.巩固练习（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组一张包含不同物品和方位词的卡片，要求学生合作创作一个简短的小剧本，并在班级中表演。

-学生在小组内练习使用方位词和句型，确保每个成员都能参与到对话中。

-教师邀请几个小组上台表演，并对他们的表现给予积极的反馈和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师与学生一起回顾本节课学到的方位词和句型，确保学生理解并能正确使用。

-教师通过提问，检查学生对新知识的掌握情况，如“Whereisyourbook?Canyoushowme?”。

-教师鼓励学生在日常生活中使用英语描述物品位置，以巩固所学知识。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置家庭作业，要求学生绘制一幅包含不同物品和方位词的图画，并写上一段描述物品位置的英语句子。

-教师提醒学生复习本节课学到的内容，并准备在下一堂课中进行分享和讨论。

学生学习效果

1.