2024-2025年高中语文 第1单元 自读文本 愚溪诗序说课稿（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》.docx

2024-2025年高中语文第1单元自读文本愚溪诗序说课稿（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025年高中语文第1单元自读文本愚溪诗序说课稿（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为鲁人版《唐宋八大家散文选读》中的《愚溪诗序》，旨在通过这首诗的学习，引导学生领略柳宗元的散文风格，理解其思想内涵，提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中阶段学生已经学习过的文言文阅读和文学鉴赏相关。学生在之前的学习中已经接触过文言文的基本知识，对本节课的学习内容有初步的了解。通过本节课的学习，可以巩固和提升学生的文言文阅读技巧，加深对文学作品的审美鉴赏能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：1）提升学生的文言文阅读能力，培养其对古典文学作品的感知和鉴赏能力；2）引导学生深入理解柳宗元的思想情感，培养其批判性思维和人文素养；3）通过分析《愚溪诗序》的艺术手法，增强学生的审美意识和语言表达能力；4）培养学生对传统文化的尊重和传承意识，激发其对中华优秀传统文化的热爱。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：进入高中阶段，学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识别和解读一些常见的文言文词汇和句式。在之前的语文学习中，学生已经接触过一些古典文学作品，对文学鉴赏有一定的认识。然而，对于柳宗元的散文风格及其在文学史上的地位，学生的了解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学和历史往往有较高的兴趣，对于具有历史背景和思想深度的文学作品，如《愚溪诗序》，他们的兴趣可能会更加浓厚。学生的学习能力方面，部分学生可能对文言文阅读有较强的理解力，但写作和表达能力可能需要进一步提高。学习风格上，学生既有偏好独立思考、深入分析的，也有喜欢通过讨论和合作来学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生可能对文言文中的实词和虚词的运用不够熟悉，理解句子结构有难度。其次，对于柳宗元的文学思想和情感表达，学生可能难以准确把握，影响对作品的整体理解。此外，由于散文风格较为含蓄，学生可能难以把握作者的写作意图和情感态度。最后，学生在鉴赏文学作品时，可能缺乏有效的审美评价标准，难以形成自己的独立见解。针对这些困难，教师需要提供适当的引导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有鲁人版《唐宋八大家散文选读》教材，以及配套的《愚溪诗序》原文和注释。

2.辅助材料：准备与《愚溪诗序》相关的历史背景资料、柳宗元生平介绍、散文风格分析等文字材料，以及与柳宗元散文风格相契合的图片和视频资料，以丰富学生的视觉体验。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示文言文翻译、诗歌意境分析等教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；预留空间用于展示图片和视频资源。

教学过程设计

（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.播放柳宗元散文《愚溪诗序》朗诵音频，营造文学氛围。

2.提问：同学们，你们对柳宗元这位文学家有哪些了解？他对我国文学有什么贡献？

3.引导学生回顾已学过的柳宗元作品，激发学生对本节课的学习兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.阐述《愚溪诗序》的创作背景和主题。

2.逐句讲解诗序中的文言文词汇和句式，帮助学生理解诗序内容。

3.分析诗序中的修辞手法，如比喻、夸张等，让学生领略柳宗元的写作风格。

4.结合诗序内容，探讨柳宗元的人生观、价值观及其对后世的影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，针对诗序中的重点句子进行翻译。

2.各组汇报翻译结果，教师点评并纠正错误。

3.学生总结诗序中的文言文词汇和句式，加深理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗序中柳宗元对愚溪的评价有何特点？

2.学生回答后，教师引导学生思考诗序中作者的情感态度。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：柳宗元的散文与唐诗有何异同？

2.学生讨论并回答，教师点评并总结。

六、拓展延伸（5分钟）

1.让学生思考：在当今社会，如何传承和发扬柳宗元的文学精神？

2.学生分享自己的看法，教师总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调学习柳宗元的散文对于提升个人文学素养的重要性。

2.学生回顾课堂所学，巩固知识。

八、课后作业

1.复习《愚溪诗序》的相关内容，加深对诗序的理解。

2.撰写一篇关于柳宗元散文的读后感，表达自己的感悟。

教学双边互动，教师以引导学生思考为主，注重培养学生的自主学习能力。教学过程中，教师应关注学生的学习状态，适时