第16课一、《打包演示文稿》说课稿　2023—2024学年青岛版（2018）初中信息技术八年级下册.docx

第16课一、《打包演示文稿》说课稿2023—2024学年青岛版（2018）初中信息技术八年级下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课《打包演示文稿》的教学设计，我将围绕青岛版初中信息技术八年级下册教材内容，结合学生实际情况，通过以下步骤进行：

1.导入新课，激发学生兴趣，引导学生回顾上节课的知识点；

2.介绍打包演示文稿的必要性，讲解打包操作的具体步骤；

3.通过案例演示，让学生直观了解打包演示文稿的过程；

4.安排学生动手操作，巩固所学知识，并进行课堂互动；

5.总结课堂内容，布置课后作业，巩固所学成果。

核心素养目标

1.信息素养：培养学生运用信息技术解决问题的能力，通过打包演示文稿的操作，提高学生对信息技术的应用与理解。

2.创新思维：激发学生创作演示文稿的兴趣，鼓励学生在打包过程中尝试不同的方法，培养创新意识。

3.团队协作：在课堂互动环节，培养学生与他人协作完成任务的能力，提高沟通与协作效率。

4.自主学习：培养学生独立思考、自主探究的学习习惯，使其在课后能够自主完成相关练习，提高学习效果。

教学难点与重点

1.教学重点

①演示文稿的打包操作流程，包括选择文件、设置参数、执行打包等步骤；

②打包后文件的解压与使用，确保学生能够正确地分享和还原演示文稿。

2.教学难点

①理解演示文稿打包的必要性，包括保护文稿内容不被随意修改、便于传输等；

②掌握不同类型的演示文稿打包时的注意事项，如含有视频、音频或链接的文稿打包方法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与案例研究相结合的方式，讲解打包演示文稿的理论知识，并通过实际案例演示操作步骤。

2.设计课堂互动环节，让学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的演示文稿打包需求，促进学生参与和互动。

3.利用多媒体教学工具，如投影仪和计算机，展示打包过程，确保学生能够清晰地观察到每个操作步骤。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一个精心制作的演示文稿，引发学生对如何方便分享演示文稿的好奇心。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的演示文稿的基本操作，如添加幻灯片、插入文本和图片等。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍演示文稿打包的目的和意义，讲解打包操作的具体步骤。

举例说明：通过一个实际案例，展示如何打包一个含有多种元素的演示文稿，并解释打包过程中的注意事项。

互动探究：学生跟随教师步骤尝试打包一个简单的演示文稿，并讨论遇到的问题。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生分组，每组尝试打包一个复杂的演示文稿，并互相检查打包后的文件是否完整。

教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保每个学生都能正确完成操作。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业，要求学生回家后打包一个自己的演示文稿，并在下节课前提交，以便检查学生对课堂内容的掌握情况。同时，鼓励学生尝试使用不同的打包设置，探索更多功能。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）介绍不同类型的演示文稿打包方法，如含有特殊格式、动画效果的文稿打包技巧。

（2）探讨演示文稿在现实生活中的应用场景，如商务汇报、学术报告、教育培训等。

（3）讲解演示文稿打包后的文件格式转换，如将PPT转换为PDF、视频等，以便于在不同设备上播放。

（4）分享一些实用的演示文稿设计原则，如简洁明了、重点突出、视觉效果搭配等。

（5）介绍一些演示文稿制作工具的进阶功能，如演示文稿模板、插件使用等。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课后收集不同类型的演示文稿，分析其打包方法和应用场景，加深对演示文稿打包的理解。

（2）让学生尝试使用不同的演示文稿设计原则，制作一份具有个人风格的演示文稿，提高审美能力。

（3）指导学生使用演示文稿制作工具的进阶功能，如模板、插件等，丰富演示文稿的表现形式。

（4）组织学生进行演示文稿打包比赛，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高实践能力。

（5）鼓励学生关注演示文稿领域的最新动态，了解行业发展趋势，拓宽知识视野。

板书设计

1.本文重点知识点：

①演示文稿打包的定义和作用；

②演示文稿打包的步骤和方法；

③打包后文件的解压和使用。

2.重点词句：

①“打包演示文稿：将演示文稿及其相关资源整合成一个压缩文件，便于传输和分享。”；

②“打包步骤：选择‘文件’菜单下的‘打包成CD’或‘导出’选项，按提示操作。”；

③“解压使用：双击打包后的文件，选择解压目录，打开PPT文件进行播放。”

教学反思与总结

今天的课堂上，我引导学生学习了如何打包演示文稿。整体来看，学生们对于新知识的接受度