九年级语文下册 第一单元 4《海燕》说课稿1 新人教版.docx

九年级语文下册第一单元4《海燕》说课稿1新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：九年级语文下册第一单元4《海燕》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的人文素养、审美鉴赏和批判性思维能力。通过阅读《海燕》，学生将学习体会作家如何通过自然景观描绘出社会变革的象征，提升对文学作品意境和情感的感悟力。同时，引导学生思考海燕形象所蕴含的深层寓意，培养学生的批判性思维和对社会现实的关注。通过学习，学生将能够提高语言表达的准确性和感染力，增强文化自信。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《海燕》中象征手法的运用，把握作品的主题思想。

2.分析海燕形象所蕴含的深层寓意，体会其象征意义。

难点：

1.把握海燕形象的艺术特色，理解其象征意义。

2.在阅读中培养学生对文学作品意境和情感的感悟力。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分析海燕形象，结合时代背景，探讨其象征意义。

2.采用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频，帮助学生直观感受海燕形象的艺术特色。

3.设计阅读笔记，引导学生记录自己的感悟和思考，提高阅读理解能力。

4.课后布置相关作业，如撰写读后感，深化学生对作品主题的理解。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言讲解《海燕》的创作背景和象征手法，引导学生初步理解作品。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，深入分析海燕形象，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.案例分析法：选取与《海燕》主题相关的文学作品进行对比分析，拓展学生的知识视野。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《海燕》的文本内容，增强视觉冲击力，提高学生的阅读兴趣。

2.视频辅助：播放与海燕相关的自然纪录片，帮助学生直观感受海燕的形象，加深对作品的理解。

3.互动软件：使用教学软件进行互动练习，巩固学生对作品主题和象征手法的掌握。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前阅读《海燕》全文，并思考海燕这一形象在作品中的象征意义。

设计预习问题：围绕《海燕》的创作背景和象征手法，设计问题如“海燕的形象有何特殊之处？它在作品中起到了什么作用？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《海燕》全文，并尝试理解海燕形象的象征意义。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习环节，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示海燕的图片或相关视频，引出《海燕》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《海燕》的创作背景、象征手法以及海燕形象的意义，结合实例如鲁迅的作品进行对比分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论海燕形象的不同解读，并分享各自的观点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，并尝试与自己的预习内容相结合。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，并在讨论中学习他人的见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解《海燕》的主题和象征手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何分析文学作品。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《海燕》相关的写作作业，如让学生写一篇关于海燕形象的读后感。

提供拓展资源：推荐与《海燕》相关的书籍或文章，供学生进一步阅读和研究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，并针对作业中的问题进行个别辅导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，通过写作巩固对《海燕》的理解。

拓展学习：学生利用老师推荐的资源，进行拓展阅读，加深对作品的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展阅读，引导学生自主学习和思考。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

六、拓展与延伸

一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.**《鲁迅全集》中的其他作品**

-鲁迅的《狂人日记》和《阿Q正传》等作品同样运用了象征手法，可