江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学年高中地理 2.2 城市区位与城市体系四步教学法说课稿 鲁教版必修2.docx

江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学年高中地理2.2城市区位与城市体系四步教学法说课稿鲁教版必修2

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设计思路

本课以鲁教版必修2“城市区位与城市体系”为主题，采用四步教学法，即导入、探究、实践、总结。通过分析城市区位因素，引导学生理解城市体系形成的原因，培养学生的地理思维能力和实践能力。结合实际情况，设计案例教学，提高学生对地理知识的运用能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理核心素养，包括：1）地理空间思维，通过城市区位分析，提高学生对地理事物的空间分布和联系的理解；2）区域认知，引导学生认识城市体系的空间格局和功能；3）综合思维，通过案例分析和实践活动，培养学生对城市发展的综合判断能力；4）人地协调观，强调城市发展与环境保护的和谐共生，培养学生的可持续发展意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的地理知识和城市地理的基础概念，如自然地理环境、人口分布、农业区位等。他们对城市的基本形态和功能有一定的了解，但可能对城市区位选择和城市体系结构的具体分析还较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对城市发展和城市规划的话题通常具有较高的兴趣，他们喜欢探索城市的社会经济现象。在能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析能力，但地理空间思维和综合分析能力有待提高。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有倾向于小组合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解城市区位选择的影响因素时，可能会遇到难以将理论知识与实际案例相结合的困难。此外，对于城市体系结构的复杂性，学生可能感到难以把握。在实践活动中，学生可能面临如何运用所学知识解决实际问题的挑战，需要教师引导和指导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有鲁教版必修2《地理》教材，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备城市区位选择、城市体系结构相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学直观性和生动性。

3.教学软件：利用地理信息系统（GIS）软件，让学生通过模拟实验了解城市区位选择的过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并准备实验操作台，确保学生实验活动的顺利进行。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示一幅典型的城市景观图片，提出问题：“为什么这个城市会建在这个位置？”

回顾旧知：简要回顾城市发展的基础条件，如自然条件、历史背景等。

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：详细讲解城市区位选择的影响因素，包括地理位置、自然资源、交通运输、人口分布等。

举例说明：以南京、上海等城市为例，分析其区位选择的原因和优势。

互动探究：分组讨论，让学生分析一个城市的区位选择，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：学生根据所学知识，选择一个城市进行区位分析，撰写分析报告。

教师指导：对学生的报告进行点评，指出优点和不足，并提供改进建议。

4.案例分析（约30分钟）：

教师展示一组城市体系结构案例，引导学生分析城市体系的空间格局和功能。

学生活动：学生分组讨论，分析案例中的城市体系，并总结其特点。

教师指导：针对学生的讨论，引导学生深入思考城市体系的发展规律。

5.实践活动（约30分钟）：

学生活动：利用GIS软件，模拟城市区位选择的过程，体验不同区位选择对城市发展的影响。

教师指导：对学生进行操作指导，确保学生能够顺利完成实践活动。

6.课堂总结（约5分钟）：

总结本节课的主要知识点，强调城市区位选择和城市体系结构的重要性。

7.作业布置（约5分钟）：

布置以下作业：

（1）阅读教材相关章节，加深对城市区位选择和城市体系结构的理解。

（2）收集一个城市的区位选择案例，进行分析，撰写分析报告。

（3）思考城市未来发展面临的挑战，提出相应的解决策略。

8.课后反思（约5分钟）：

教师针对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-城市规划与发展：介绍国内外著名城市规划案例，如纽约曼哈顿的重建、苏州古典园林的保护与开发等。

-城市交通系统：探讨城市交通规划与交通拥堵的解决方案，如公共交通优先、自行车道建设等。

-城市生态与环境保护：分析城市生态环境问题，如空气污染、水资源短缺等，以及相应的环境保护措施。

-城市经济与产业发展：研究城市经济布局与产业升级，如高新技术产业的发展、传统产业的改造等。

-城市管理与社区建设：探讨城市管理的创新模式，如智慧城市建设、社区参与等。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读相关的地理杂志、书籍，了解城市发展的最新动态。

-利用网络资源，如在线地图服务，观察和分析不同