第3课 中古时期的欧洲 说课稿设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下.docx

第3课中古时期的欧洲说课稿设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3课中古时期的欧洲说课稿设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

课程基本信息

1.课程名称：第3课中古时期的欧洲

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年9月15日星期五下午第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生历史时空观念，理解中古时期欧洲的历史发展脉络。

2.增强学生的历史解释能力，通过分析史料，阐述中世纪欧洲的政治、经济和文化特点。

3.培养学生的史料实证意识，学会运用历史文献和实物资料进行历史研究。

4.激发学生的家国情怀，认识中世纪欧洲文明在世界历史上的地位与影响。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：高一年级的学生在历史学科上已经学习了古代世界历史，对世界古代史的基本知识框架有一定的了解。他们可能已经接触过一些关于古代欧洲的历史事件，如罗马帝国、拜占庭帝国等，但具体到中古时期欧洲的历史细节和特点，他们的知识储备相对有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一年级学生对历史学科的兴趣较为广泛，但对于中古时期欧洲这样的历史阶段，部分学生可能因为缺乏直观的图像资料和生动的历史故事而感到兴趣不足。学生的学习能力方面，他们已具备一定的历史思维和分析能力，但独立研究史料的能力还有待提高。学习风格上，学生中既有偏好逻辑推理的，也有喜欢形象记忆的，因此在教学过程中需要兼顾不同风格的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对中古时期欧洲的历史事件和人物可能感到陌生，难以建立历史时空感。此外，中世纪欧洲的宗教、政治和社会结构复杂，学生可能难以理解其内在逻辑和发展规律。在史料分析方面，学生可能对如何从有限的史料中提取有效信息感到困惑。因此，教师需要通过创设情境、引导探究等方式帮助学生克服这些困难。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解中古欧洲的历史背景和重要事件，引导学生深入思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演中世纪欧洲的国王、骑士、农民等角色，体验不同阶层的生活，增强对历史情境的理解。

3.利用多媒体展示中世纪欧洲的建筑、艺术作品和历史地图，帮助学生直观感受历史氛围。

4.组织小组合作项目，让学生通过收集和分析史料，探讨中世纪欧洲的社会变革和文明特点。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一幅中世纪欧洲的版画作为导入，引导学生观察并提问：“这幅画描绘了中世纪欧洲的哪个时期？你们能从中看到哪些历史信息？”

回顾旧知：简要回顾古代罗马和拜占庭帝国的历史，强调它们对欧洲文明的影响。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍中古时期欧洲的历史背景，包括封建制度的形成、基督教的传播、城市的发展和大学的兴起等。

举例说明：通过讲述查理曼帝国的兴衰、十字军东征和文艺复兴的起源等具体案例，帮助学生理解中古时期欧洲的历史特点。

互动探究：设置问题，如“封建制度是如何影响中世纪欧洲的社会结构的？”引导学生进行讨论。

3.教学活动（约30分钟）

角色扮演：将学生分成小组，每组扮演中世纪欧洲的不同角色，如农民、骑士、教士等，模拟中世纪欧洲的生活场景，让学生体验不同阶层的生活。

实验：设计一个简单的实验，如制作中世纪的武器或建筑模型，让学生通过动手操作了解中世纪的技术水平。

4.巩固练习（约15分钟）

学生活动：分发练习题，让学生根据所学知识完成相关练习，如填空、选择题和简答题等。

教师指导：对学生的练习进行个别指导，解答学生的疑问，确保学生掌握知识。

5.课堂总结（约5分钟）

回顾本节课的主要知识点，强调中古时期欧洲历史的特色和影响。

引导学生思考：中古时期欧洲的历史对现代世界有哪些启示？

6.作业布置（约5分钟）

布置课后作业，要求学生阅读相关历史文献，撰写一篇关于中古时期欧洲某一历史事件的简要报告。

作业要求：报告应包括事件背景、主要过程和影响，字数在500字左右。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确掌握中古时期欧洲的历史背景、重要事件和主要特征。学生对封建制度、基督教的传播、城市的发展和大学的兴起等知识点有了深入的理解。

2.思维能力：在课堂讨论和互动探究环节，学生能够运用历史思维，分析中世纪欧洲的社会结构、政治制度和文化特点，提高了他们的历史思维能力。

3.史料分析能力：通过分析历史文献和实物资料，学生学会了如何从史料中提取有效信息，为今后的历史学习打下了坚实的基础。

4.文化素养：学生通过学习中