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交叠影响域理论视角下家校社合作应对校园欺凌的策略

摘要：当前，校园欺凌问题频发，严重影响着青少年的身心健康和学业发展。交叠影响域理论倡导家校社合作共同对青少年施加教育影响，以提升教育实效。该理论对家校社合作应对欺凌有着重要启示，有助于整合资源优势，为青少年提供多维度支持。基于此，分析了家校社三方在校园欺凌防治中的角色与相互关系，提出了建立信息共享平台、共同开展教育活动、建立联合监督机制和提供联合心理支持等应对策略，以提高校园欺凌防治效果，为学生创设健康的成长环境。

关键词：交叠影响域理论；家校社合作；欺凌防治

一、引言

校园欺凌是指在校园内外学生间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件[1]。校园欺凌包括身体欺凌（如殴打、推搡等）、言语欺凌（如辱骂、嘲笑等）、社交欺凌（如孤立、排挤等）和网络欺凌（如在网络上发布恶意信息等）。这些不同形式的欺凌行为在校园中可能单独出现，也可能相互交织，具有复杂性和隐蔽性。

校园欺凌具有以下危害：身体欺凌直接导致受欺凌者受伤，影响身体健康和正常发育。言语欺凌和社交欺凌等会给受欺凌者造成严重的心理创伤，如自卑、抑郁、焦虑、社交恐惧等，影响他们的心理健康。受欺凌的学生往往因为恐惧、不安等情绪无法集中精力学习，导致学习成绩下滑，进一步影响其未来发展。欺凌者在长期的不良行为中可能形成暴力倾向、缺乏同理心等问题，不利于自身的品德培养和社会融入。欺凌事件还会影响其他学生的学习和生活体验，在校园内制造紧张、不安的氛围。

综上，校园欺凌对学生的身心健康、学业发展造成了诸多负面影响，有效防治校园欺凌已成为亟待解决的难题。当前，我国在校园欺凌应对中存在如下问题，影响了校园欺凌治理的实效。

首先，部分家长和教师对欺凌行为认识不足，将其简单地视为学生间的打闹，没有充分认识到其严重性，从而忽视了早期的迹象和处理。例如，把言语上的恶意中伤当作玩笑，没有及时对欺凌者进行教育，也没有给受欺凌者足够的保护。部分学生对欺凌的认知模糊，不清楚什么样的行为属于欺凌；部分学生参与欺凌而不自知，或者在遭受欺凌时不懂得求助。

其次，报告机制不完善。缺乏便捷的报告渠道，欺凌事件发生后，学生不知道向谁报告、怎样报告，导致欺凌事件没有被及时发现和处理。另外，学校对报告者保护不力，使学生因害怕被报复而不敢站出来。

再次，处理措施不当。部分学校在处理欺凌事件时，没有规范的程序，只是简单地批评教育了事，没有深入调查欺凌的原因、对受欺凌者的伤害程度，也没有采取有效的措施来防止类似事件再次发生。在欺凌事件发生后，无论是欺凌者还是受欺凌者，都需要专业的心理辅导，但多数学校和家长忽视了这一点，导致问题得不到根本解决，欺凌者事后继续实施欺凌，受欺凌者的心理创伤难以愈合。

最后，家校社合作不协调。家庭和学校在应对校园欺凌问题上缺乏有效的沟通和协作，各自为政。家长不了解孩子在学校的情况，学校也不了解学生在家中的表现，无法形成合力。社会支持系统薄弱，在校园欺凌防治方面的参与不足，缺乏相应的社区教育、宣传以及对欺凌问题的社会监督和干预机制。例如，社区很少开展针对校园欺凌的宣传教育活动，缺乏对此类行为的有效约束。

综上所述，校园欺凌是当前教育领域面临的严峻挑战之一，它不仅会对受欺凌者的身体和心理造成伤害，也会影响欺凌者的成长以及整个校园环境的和谐稳定。在应对校园欺凌问题时，家庭、学校和社区作为学生成长的重要环境，其协同合作至关重要。交叠影响域理论为家校社协同应对校园欺凌提供了一个崭新的视角，有助于整合三方资源，形成更有效的应对策略。

二、交叠影响域理论及其对家校社合作应对校园欺凌的启示

（一）交叠影响域理论的内涵

爱普斯坦（JoyceL.Epstein）倡导把家校合作的范围扩展到社区，由此创立了“交叠影响域理论”（OverlappingSpheresofInfluence）[2]。该理论指出，家庭是青少年成长的初始环境，承载着价值观塑造、情感支持等重要功能，家长的教育方式、家庭氛围等对青少年的性格和行为有着深远影响；学校则是青少年接受系统教育、社交拓展的主要场所，通过课程、师生关系和校园文化等方面促进青少年发展；社区作为青少年生活的大环境，包括邻里关系、社区活动等因素，也在潜移默化地影响着青少年。家校合作实际上应该是学校、家庭和社区的协同与合作，三者可以分别作用于青少年的发展，也可以产生叠加影响。这种影响相互渗透、不断累积，共同、持续作用于青少年的成长。

（二）对家校社合作应对欺凌的重要启示

启示一：形成全面视角，有助于全方位了解青少年的情况。家庭、学校和社会处于不同视角，家长能了解青少年在家庭环境中的情绪变化、行为表现等；学校可以观察青少年在校园内的人际交往、学习状态；社