闽教版信息技术六年级下册《第二单元 人工智能基础：体验机器人编程 5 认识机器人朋友》说课稿.docx

闽教版信息技术六年级下册《第二单元人工智能基础：体验机器人编程5认识机器人朋友》说课稿

主备人

备课成员

教学内容

闽教版信息技术六年级下册《第二单元人工智能基础：体验机器人编程5认识机器人朋友》

本节课主要内容包括：1.介绍常见的机器人类型及其特点；2.认识机器人的编程语言和编程环境；3.通过实例学习编写简单的机器人程序；4.分析机器人程序的设计思路和调试方法。通过本节课的学习，使学生了解机器人的基本知识，掌握简单的机器人编程方法。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和数字化学习与创新等核心素养。通过认识机器人朋友，学生将学会从信息技术的角度理解现实世界，培养逻辑思维和问题解决能力。同时，通过编程实践，学生将提升数字化学习技能，增强创新意识和实践能力，为未来信息技术应用打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是让学生理解和掌握机器人的基本类型、编程语言以及编程环境。

-具体细节：

-识别不同类型的机器人及其应用场景，如家用机器人、工业机器人等。

-简要介绍机器人的编程语言，如Scratch、Python等，并展示其基本语法和编程界面。

-演示一个简单的机器人编程实例，让学生直观感受编程过程。

2.教学难点

-难点内容：学生理解和运用编程语言编写机器人程序，并解决编程中的问题。

-具体细节：

-编程逻辑的理解和运用，例如条件语句、循环语句等。

-机器人程序调试技巧，如错误识别、代码优化等。

-解决实际问题，例如根据任务需求设计机器人行为路径。

-突出核心知识：通过实例教学，引导学生理解编程逻辑，并逐步提高编程技能。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《闽教版信息技术六年级下册》教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与机器人编程相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解机器人类型和编程环境。

3.实验器材：准备编程软件和机器人模型，确保学生能够动手实践，体验编程过程。

4.教室布置：设置分组讨论区和实验操作台，营造良好的学习氛围，方便学生互动和操作。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“未来科技与生活”为主题，通过提问：“你们知道什么是机器人吗？它们在我们的生活中有哪些应用？”等方式，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的编程基础，如条件语句、循环语句等，为学习新知识做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍机器人的基本类型，如家用机器人、工业机器人等，以及它们的特点和应用场景。

-举例说明：展示家用机器人的实例，如扫地机器人、擦窗机器人等，并讲解其工作原理。

-互动探究：分组讨论，让学生思考如何利用编程控制机器人完成特定任务。

3.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍机器人的编程语言和编程环境，如Scratch、Python等，并展示其基本语法和编程界面。

-举例说明：以Scratch为例，展示如何编写简单的机器人程序，让学生直观感受编程过程。

-互动探究：引导学生尝试使用Scratch编写简单的机器人程序，如让机器人移动、转向等。

4.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：介绍机器人程序调试技巧，如错误识别、代码优化等。

-举例说明：通过实际案例，讲解如何调试机器人程序，让学生了解调试的基本方法。

-互动探究：让学生尝试调试一个简单的机器人程序，巩固所学知识。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生分组，根据所学知识，设计一个机器人程序，实现特定的任务。

-教师指导：及时给予学生指导和帮助，确保学生顺利完成练习。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生展示：每组展示自己的机器人程序，分享设计思路和调试经验。

-教师点评：对学生的作品进行点评，指出优点和不足，鼓励学生不断改进。

7.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调机器人编程的重要性。

-回顾重点知识，如机器人类型、编程语言、调试技巧等。

8.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生利用Scratch编写一个简单的机器人程序，实现特定任务。

-预告下节课内容：提前告知学生下节课将要学习的机器人编程内容，让学生有所准备。

9.教学反思

-课后，教师对教学过程进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

（注：以上内容仅为示例，具体教学过程需根据实际情况进行调整。）

教学资源拓展

1.拓展资源

-机器人发展历史：介绍机器人技术的发展历程，从早期的机械机器人到现代的智能机器人，以及各个阶段的代表作品和贡献者。