14 诗词三首（word教学设计）2024-2025学年九年级语文上册同步备课.docx

14诗词三首（word教学设计）2024-2025学年九年级语文上册同步备课

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课将学习《诗词三首》，包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《早发白帝城》三首古诗，旨在提高学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与九年级上册语文课本《诗词三首》紧密相连，学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，具备一定的古诗词鉴赏基础。通过本节课的学习，学生将进一步提升对古诗词的理解和欣赏能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过学习三首古诗词，学生能够积累诗词语言，提升语言表达和运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生进行诗词鉴赏，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生感受古代诗歌的魅力，理解中国传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏和解读古诗词，培养学生的审美情趣和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在进入本节课之前，已经学习过一定数量的古诗词，掌握了基本的诗词阅读和理解方法。他们具备了一定的汉字识别能力、文学常识和简单的文言文阅读基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣因人而异，但总体上对古典文学抱有一定的兴趣。他们的学习能力强弱不一，部分学生在诗词鉴赏方面有一定的天赋和感悟，而另一些学生可能对诗词的理解较为生疏。学习风格上，有的学生偏好通过听觉和视觉结合的方式学习，有的则更倾向于独立思考和探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习古诗词时可能遇到的困难包括：对生僻字词的识别和解释、对诗句意象和情感的把握、对诗歌结构韵律的理解等。此外，学生在理解和分析诗词深层含义时可能感到吃力，特别是在跨越时代背景和文化差异的情况下，对古人的情感和思想难以共鸣。因此，教师需要引导学生克服这些障碍，通过适当的教学方法和活动设计，提高他们的诗词鉴赏能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解诗词的背景、作者生平和诗歌意境，建立对古诗词的整体认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗词的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

3.演示法：通过多媒体展示诗词的图片、视频等，增强学生对诗词形象和情感的理解。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示诗词原文、作者介绍、背景资料等，提高课堂的生动性和直观性。

2.互动软件：运用教学软件进行诗词填空、翻译等互动练习，增强学生的参与感和学习效果。

3.课外阅读推荐：提供相关的诗词阅读材料，鼓励学生课后自主阅读，拓展知识面。

教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示三首古诗词的美丽图片，如《登鹳雀楼》的鹳雀楼、《望庐山瀑布》的庐山瀑布、《早发白帝城》的白帝城，引导学生从视觉上感受古诗词的魅力。

2.以提问的方式引入新课：“同学们，你们对古诗词有什么样的了解？有没有什么特别的感受？”通过学生的回答，激发他们对古诗词的兴趣。

3.简要介绍三首古诗词的作者和背景，让学生对作品有一个初步的了解。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.讲解《登鹳雀楼》的创作背景和作者生平，引导学生理解诗句的意义，如“白日依山尽，黄河入海流”描绘了壮阔的自然景色。

2.分析《望庐山瀑布》的意境和修辞手法，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，让学生体会诗人对大自然的赞美之情。

3.解读《早发白帝城》的诗句，如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，让学生感受诗人对旅途的感慨。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.学生进行诗词翻译练习，要求他们用自己的语言表达诗句的意思，锻炼他们的语言表达能力。

2.举办诗词朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗词的韵律美和情感表达。

3.角色扮演，让学生扮演诗人，体验创作诗词的过程，激发他们的创作热情。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论：“你们认为这三首诗分别表达了什么样的情感？”

-举例回答：学生可能认为《登鹳雀楼》表达了诗人对祖国山河的热爱；《望庐山瀑布》展现了诗人对大自然的敬畏；《早发白帝城》体现了诗人对旅途的感慨。

2.分组讨论：“这三首诗有哪些共同点和不同点？”

-举例回答：学生可能认为三首诗都描绘了壮丽的自然景色，但《登鹳雀楼》着重于自然景观的描写，《望庐山瀑布》更注重情感表达，《早发白帝城》则侧重于旅途的体验。

3.分组讨论：“如何欣赏一首古诗词？”

-举例回答：学生可能回答从作者背景、诗歌意象、语言风格等方面去欣赏，如关注诗句中的修辞手法、情感表达等。

（五）总结回顾（用时