5.3 5、4、3、2 加几 说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

5.35、4、3、2加几说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

一、设计意图

本节课通过引导学生认识5、4、3、2加几，旨在帮助学生掌握加法的基本概念，培养他们的运算能力。通过结合实际情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们对数学的兴趣。

二、核心素养目标

培养学生数感，通过5、4、3、2加几的计算，让学生体会数的顺序和数量关系；发展学生符号意识，通过使用数字符号进行加法运算，增强对数学符号的理解和应用；提升学生的应用意识，通过解决实际问题，让学生体会到数学在生活中的应用价值；培养学生的模型意识，通过构建加法模型，帮助学生理解加法概念。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握5、4、3、2加几的计算方法，能够正确进行简单的加法运算。

②能够将实际问题转化为数学问题，并运用所学知识解决问题。

2.教学难点

①在具体情境中理解加法的概念，将抽象的数学符号与实际物品或情境联系起来。

②培养学生灵活运用加法进行计算的能力，特别是在遇到不同类型的问题时能够选择合适的计算策略。

③帮助学生克服在计算过程中可能出现的错误，如进位、借位等，提高计算的准确性。

④引导学生通过观察、比较、操作等活动，发现加法运算中的规律，形成初步的数学思维。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是包含5、4、3、2加几例题的数学课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如水果、动物等，用于辅助学生理解加法概念；图表，展示加法运算的步骤和规律；视频，展示加法在实际生活中的应用。

3.教学工具：准备计数器、小棒等实物教具，以便学生通过操作理解加法运算。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；在教室一角设置实验操作台，供学生进行加法实验活动。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放动画片或动画故事，引导学生观察画面中的人物或动物进行简单的动作，如跳跃、跑步等，激发学生对“加”的兴趣。

2.提问：“同学们，你们看，这些小动物在做什么？它们是怎么运动的？”

3.学生回答后，引导：“今天我们要学习的是加法，就是把这些动作合在一起，看看会发生什么有趣的事情。”

4.引导学生回顾上节课学到的知识，为新课做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.出示教材中的图片，展示5、4、3、2加几的例题。

2.讲解加法的概念：“加法就是将两个或多个数合并在一起，得到一个新的数。”

3.通过实物教具（如小棒、计数器）演示加法运算过程，让学生直观理解加法。

4.讲解加法的基本步骤：先写下两个加数，然后进行计算，最后得出和。

5.展示加法运算的规律，如交换加数的位置，和不变。

6.结合实际情境，如购物、分配食物等，让学生体验加法在生活中的应用。

三、巩固练习（15分钟）

1.出示教材中的练习题，让学生独立完成。

2.学生完成后，分组讨论，互相检查答案，共同解决疑问。

3.教师选取典型题目进行讲解，纠正学生的错误，强化重点知识点。

4.引导学生总结加法运算的技巧和方法。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，谁能告诉我，加法的运算规律是什么？”

2.学生回答后，教师点评并总结。

3.提问：“如果在加法运算中遇到进位或借位怎么办？”

4.学生回答后，教师讲解解决方法。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为加法运算难吗？为什么？”

2.学生回答后，教师引导学生分享自己的学习心得，激发学生的思考。

3.教师组织学生进行加法竞赛，比一比谁的计算速度更快、更准确。

4.教师选取优秀作品进行展示，给予表扬和鼓励。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师出示实际问题，如：“小明有5个苹果，小红给了他3个，现在小明有多少个苹果？”

2.学生独立完成，教师点评并讲解解题思路。

3.引导学生思考：如何运用所学知识解决实际问题？

4.鼓励学生发散思维，探索不同的解题方法。

教学过程总用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握情况：

学生通过本节课的学习，能够熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法，理解加法的基本概念和运算规则。在练习和测试中，学生能够独立完成相关题目，正确率达到90%以上。

2.能力培养：

通过课堂活动和练习，学生的运算能力得到显著提升。他们能够运用加法解决简单的实际问题，如购物、分配物品等，提高了实际应用数学知识的能力。

3.思维发展：

学生在解题过程中，学会了观察、比较、分析问题，并尝试从不同角度思考问题。这种思维训练有助于培养学生的逻辑思维和创新能力。

4.学习兴趣：

通过创设情境、互动游戏等方式，激发了学生对数