6.17君主立宪制的英国教学设计 2024-2025学年统编版九年级历史上册.docx

6.17君主立宪制的英国教学设计2024-2025学年统编版九年级历史上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本课程设计以统编版九年级历史上册《君主立宪制的英国》为教学内容，围绕英国君主立宪制的产生、发展及其对英国社会的影响展开。通过分析历史背景、政治体制演变过程，引导学生理解英国君主立宪制的历史必然性及其对世界政治文明的贡献。课程内容紧密联系课本，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的历史素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.历史解释能力，通过分析英国君主立宪制的形成过程，使学生理解历史事件的发展规律；2.历史思辨能力，引导学生对君主立宪制进行批判性思考，认识其利弊；3.家国情怀，让学生认识到英国君主立宪制对世界政治文明的贡献，增强民族自豪感；4.国际视野，通过比较分析，拓展学生对不同国家政治制度的认识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在九年级上学期，学生已经学习了世界近代史的基本知识，包括资产阶级革命、资本主义制度的建立等。他们对英国资产阶级革命的历史背景和过程有一定了解，但可能对君主立宪制的具体内容和影响理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其对涉及政治制度变革的内容较为关注。他们的分析能力和批判性思维开始形成，能够进行一定程度的比较分析。在学习风格上，学生倾向于通过案例学习和讨论来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对君主立宪制的概念和特点可能感到抽象难懂，难以理解其与君主专制之间的区别。此外，学生在分析历史事件时，可能会受到已有知识结构的影响，难以跳出固有的思维模式。此外，对于英国君主立宪制的历史背景和影响，学生可能缺乏足够的国际视野，难以全面把握其历史地位。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版九年级历史上册教材，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备与英国君主立宪制相关的历史图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学工具：准备投影仪、白板等教学设备，确保课堂演示的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在教室适当位置布置历史地图，帮助学生理解地理背景。

教学过程设计

导入环节：

1.播放英国历史纪录片片段，展示英国君主立宪制的背景画面，引导学生思考：“你们知道这段历史吗？它对我们有什么意义？”（用时3分钟）

2.提问：“什么是君主立宪制？它与君主专制有何不同？”（用时2分钟）

讲授新课：

1.讲解君主立宪制的概念和特点，强调其与君主专制的区别，如宪法至上的原则、议会的主权等。（用时10分钟）

2.分析英国君主立宪制的形成背景，包括英国资产阶级革命、社会经济的发展等因素。（用时10分钟）

3.介绍英国君主立宪制的演变过程，如《权利法案》的颁布、君主权力的限制等。（用时10分钟）

4.讨论英国君主立宪制对英国社会和政治的影响，如民主制度的发展、法治社会的建设等。（用时5分钟）

巩固练习：

1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个与英国君主立宪制相关的历史事件，讨论其对英国社会和政治的影响。（用时10分钟）

2.小组汇报：每组选派代表进行汇报，分享讨论成果，教师点评并总结。（用时10分钟）

课堂提问：

1.提问：“英国君主立宪制是如何形成的？请简要概括其特点。”（用时3分钟）

2.提问：“英国君主立宪制对英国社会和政治产生了哪些影响？”（用时3分钟）

3.提问：“英国君主立宪制对世界政治文明有哪些贡献？”（用时3分钟）

师生互动环节：

1.教师与学生互动：在讲授新课和巩固练习环节，教师积极提问，引导学生思考和回答，确保学生对新知识的理解和掌握。（用时20分钟）

2.小组互动：在分组讨论环节，教师巡回指导，与学生共同讨论，帮助学生解决疑惑，提高学生的合作能力和分析能力。（用时10分钟）

教学创新：

1.利用多媒体资源，如图片、图表、视频等，增强教学的直观性和生动性。（用时10分钟）

2.设计分组讨论活动，提高学生的合作能力和分析能力，培养学生的历史思维。（用时10分钟）

教学流程环节：

1.导入环节：激发学生学习兴趣，为新课学习做好铺垫。（用时3分钟）

2.讲授新课：围绕教学目标和教学重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。（用时30分钟）

3.巩固练习：通过练习和讨论等方式巩固学生对新知识的理解和掌握。（用时10分钟）

4.课堂提问：检查学生对新知识的掌握情况，提高学生的历史思维能力。（用时9分钟）

5.师生互动环节：加强教师与学生、学生与学生之间的交流，提高教学效果。（用时20分钟）

6.教学创新：运用多媒体资源和分组讨论等方式，