21.2.3.二次根式的除法教学设计 2024－2025学年华东师大版数学九年级上册.docx

21.2.3.二次根式的除法教学设计2024－2025学年华东师大版数学九年级上册

主备人

备课成员

教学内容

21.2.3.二次根式的除法教学设计2024－2025学年华东师大版数学九年级上册

教材章节：21.2二次根式

内容：本节课主要讲解二次根式的除法法则，包括二次根式除法的定义、运算规则和性质。通过具体实例，让学生掌握二次根式除法的计算方法，并能够熟练应用于解决实际问题。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算的核心素养。学生将通过学习二次根式的除法，发展数学抽象能力，理解数学符号语言；通过逻辑推理，掌握除法法则并应用于实际问题；通过数学建模，学会将实际问题转化为数学模型进行求解；通过数学运算，提高运算技能和解决问题的效率。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握二次根式除法的基本法则，包括根号内的除法和根号外的除法；

②能够正确进行二次根式的乘除运算，并能熟练运用运算律简化计算；

③将二次根式除法应用于解决实际问题，如求解方程、不等式等。

2.教学难点，

①理解根号内外的除法运算规则，区分根号内外的运算顺序；

②正确处理根号内含有分数、小数等复杂情况下的除法运算；

③将二次根式除法与分式的乘除法、指数运算等知识相结合，解决综合性问题；

④在实际应用中，能够灵活选择合适的数学模型和方法，提高解决问题的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

软硬件资源：黑板、粉笔、多媒体教学设备（投影仪、计算机）、电子白板。

课程平台：学校内部教学平台，用于上传教学课件、作业和学生学习资源。

信息化资源：二次根式除法相关教学视频、动画演示、数学软件（如Mathematica、GeoGebra等）。

教学手段：实物教具（如根号模型）、教学卡片、小组讨论、课堂练习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示生活中常见的与二次根式相关的现象，如建筑物的柱子、桥梁的设计等，引导学生思考二次根式在现实生活中的应用。

回顾旧知：简要回顾分式、根式的定义和性质，以及分式的乘除法法则。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：

-详细讲解二次根式除法的基本法则，包括根号内的除法和根号外的除法。

-强调二次根式除法中根号内外的运算顺序和注意事项。

-通过多媒体展示二次根式除法的动画演示，帮助学生直观理解运算过程。

举例说明：

-展示几个二次根式除法的实例，讲解每一步的计算过程和结果。

-引导学生观察并总结二次根式除法的运算规律。

互动探究：

-提出问题，让学生思考并回答，如：“如何将根号内的除法转化为根号外的除法？”

-分组讨论，让学生互相交流自己的想法和解决问题的方法。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

-发放练习题，让学生独立完成，题目难度逐渐增加，涵盖不同类型的二次根式除法。

-鼓励学生使用不同方法解题，如直接计算、利用公式等。

教师指导：

-巡视课堂，观察学生的学习情况，对有困难的学生进行个别辅导。

-针对学生在练习中出现的问题，进行集体讲解和总结。

-引导学生反思自己的解题过程，提高解题的准确性和效率。

4.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调二次根式除法的重要性和应用。

-鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置适量的二次根式除法练习题，要求学生在课后完成。

-鼓励学生预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。

6.课堂反思（约5分钟）

-教师反思本节课的教学效果，总结教学中的亮点和不足。

-邀请学生反馈学习感受，收集学生对教学改进的建议。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握程度

学生能够熟练掌握二次根式除法的基本法则，包括根号内外的除法运算规则，能够正确进行二次根式的乘除运算，并能熟练运用运算律简化计算。

2.能力提升

通过本节课的学习，学生的数学抽象能力得到提升，能够理解数学符号语言，并将实际问题转化为数学模型进行求解。

学生的逻辑推理能力得到加强，能够通过逻辑推理解决二次根式除法中的问题，如区分根号内外的运算顺序，正确处理根号内含有分数、小数等复杂情况下的除法运算。

学生的数学建模能力得到锻炼，能够将二次根式除法与分式的乘除法、指数运算等知识相结合，解决综合性问题。

3.解决实际问题能力

学生能够将二次根式除法应用于解决实际问题，如求解方程、不等式等，提高了解决实际问题的能力。

学生在解决实际问题时，能够灵活选择合适的数学模型和方法，提高了解决问题的效率。

4.学习兴趣和自信心

通过本节课的学习，学生对二次根式除法产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和思考数学