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3.2自然界中的碳循环和氧循环教学设计—2023-2024学年华东师大版科学九年级下册

主备人

备课成员

设计思路

本课以2023-2024学年华东师大版科学九年级下册“3.2自然界中的碳循环和氧循环”为主题，结合教材内容，设计一系列贴近实际、注重探究的教学活动。通过引导学生观察、分析、总结，培养学生运用科学知识解释自然界中碳循环和氧循环现象的能力，提高学生的科学素养。

核心素养目标

1.科学探究：通过实验探究，学生能够设计、实施和解释关于碳循环和氧循环的实验，发展科学探究能力。

2.科学态度与责任：培养学生对自然界的敬畏之心，增强节约资源和保护环境的意识，形成对科学问题的责任感。

3.科学思维：引导学生运用科学思维方法，如模型构建、逻辑推理，理解碳循环和氧循环的原理，提升科学思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上学期已经学习了基础的生物学和环境科学知识，对生物圈、生态系统、光合作用和呼吸作用等概念有一定的了解。然而，对于碳循环和氧循环的具体过程和意义，学生的理解可能较为浅显，缺乏系统的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对自然界和生态环境较为感兴趣，喜欢通过实践活动来学习。他们在学习过程中表现出较强的观察力和动手操作能力。学习风格上，部分学生偏好直观的实验操作和视觉材料，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和思考来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习碳循环和氧循环时可能会遇到以下困难：一是对抽象概念的理解困难，如大气中二氧化碳的来源和去向；二是实验操作中可能遇到误差，影响实验结果的准确性；三是缺乏对生态系统整体性的认识，难以将碳循环和氧循环与生态系统其他部分联系起来。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验器材（气体收集装置、量筒、滴定管等）、模型（碳循环和氧循环模型）。

2.课程平台：学校科学教学平台、网络教学资源库。

3.信息化资源：碳循环和氧循环相关的动画、视频资料、在线实验模拟软件。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、实验操作、案例分析。

教学流程

1.导入新课

详细内容：

教师通过展示地球生态系统的图片，引导学生思考：地球上的生命是如何维持的？引入碳循环和氧循环的概念，提出问题：“碳循环和氧循环在地球生态系统中扮演着怎样的角色？”以此激发学生的学习兴趣，自然导入新课。

2.新课讲授

（1）讲解碳循环的基本概念和过程：

教师介绍碳循环的定义，讲解碳在生物圈中的流动路径，包括大气、水圈、岩石圈和生物体的碳交换过程。通过实例分析，如光合作用、呼吸作用、分解作用等，帮助学生理解碳循环的基本原理。

（2）讲解氧循环的基本概念和过程：

教师介绍氧循环的定义，讲解氧在生物圈中的流动路径，包括大气、水圈、岩石圈和生物体的氧交换过程。通过实例分析，如光合作用、呼吸作用、火山喷发等，帮助学生理解氧循环的基本原理。

（3）分析碳循环和氧循环之间的关系：

教师引导学生思考碳循环和氧循环之间的相互联系，通过比较两种循环的相似之处和不同之处，使学生认识到它们在地球生态系统中的协同作用。

3.实践活动

（1）小组讨论：分组讨论碳循环和氧循环在生态系统中的作用，每组选派代表进行汇报。

举例回答：

-代表1：碳循环是生物体生长和发育的基础，氧循环则为生物体提供必要的氧气。

-代表2：碳循环和氧循环相互依存，光合作用是氧循环的主要来源，而呼吸作用则是氧循环的重要环节。

（2）实验操作：分组进行碳循环和氧循环的实验操作，观察实验现象，记录数据。

举例回答：

-实验组1：通过观察水草在光照和黑暗条件下的氧释放情况，得出光合作用是氧循环主要来源的结论。

-实验组2：通过观察酵母菌在不同碳源条件下的呼吸作用，得出碳循环与生物体呼吸作用密切相关的结论。

（3）案例分析：分析实际案例，如全球气候变化、森林砍伐等，探讨碳循环和氧循环对社会和环境的影响。

举例回答：

-案例分析1：全球气候变化导致大气中二氧化碳浓度升高，影响碳循环和氧循环的平衡，可能导致生态系统失衡。

-案例分析2：森林砍伐减少光合作用，影响氧循环，可能导致大气中氧气含量下降，影响生物生存。

4.学生小组讨论

（1）碳循环和氧循环在生态系统中的作用：

举例回答：

-学生1：碳循环和氧循环是地球生态系统的基础，维持了生物圈中各种生物的生长和生存。

-学生2：碳循环和氧循环还影响着全球气候变化，对人类生活产生重要影响。

（2）碳循环和氧循环与人类活动的关系：

举例回答：

-学生3：人类活动如工业排放、森林砍伐等，会破坏碳循环和氧循环，导致环