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3.3水资源2024-2025学年八年级地理上册同步教学设计（人教版）河北专版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：水资源

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.环境意识：通过学习水资源知识，增强学生对水资源的保护意识，认识到水资源的有限性和重要性。

2.人地协调观：引导学生理解水资源与人类生活、生产的关系，培养学生在水资源利用和保护中的人地协调观念。

3.区域认知：结合地理知识，培养学生对不同地区水资源分布、利用和保护的认识能力。

4.科学探究：通过实际案例和分析，培养学生运用科学方法探究水资源问题的能力。

三、学情分析

八年级学生对地理学科已有一定的认识，对自然环境、地理现象等有一定的兴趣。在知识层面，学生对水资源的初步认识可能来源于日常生活和媒体，但系统性的水资源知识较为匮乏。在能力方面，学生的地理空间思维和问题分析能力正在逐步形成，但独立思考和解决问题的能力还有待提高。

学生的素质方面，大部分学生具备良好的学习态度和合作精神，但在自主学习能力和创新思维方面存在差异。部分学生可能对水资源问题缺乏关注，导致学习兴趣不高。

在行为习惯上，学生在课堂参与度上表现不一，有的学生积极参与讨论，有的则较为被动。这可能会影响课堂氛围和教学效果。对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.学生对水资源问题的关注程度会影响他们对课程内容的兴趣和投入。

2.学生已有的地理知识和空间思维能力将影响他们对水资源分布、利用和保护的理解。

3.学生的自主学习能力和创新思维将影响他们在探究水资源问题时能否提出有价值的观点和解决方案。

4.课堂参与度和合作精神将影响学生对水资源保护行动的参与和实践。

因此，本节课的教学设计应充分考虑学生的个体差异，通过多种教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养和水资源保护意识。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解水资源的基本概念和重要性，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟水资源管理决策过程，提高学生参与度和实践能力。

3.利用多媒体展示水资源分布图、污染案例等，增强直观感受和地理空间认知。

4.组织小组合作项目，让学生分组研究当地水资源状况，提出保护措施，培养团队合作和问题解决能力。

五、教学过程设计

**导入环节（用时5分钟）**

1.创设情境：播放一段关于水资源短缺和污染的纪录片片段，引起学生对水资源的关注。

2.提出问题：引导学生思考水资源对人类生活的重要性，以及目前水资源面临的主要问题。

3.引导学生讨论：简要讨论水资源分布不均、污染等问题，激发学生的探究欲望。

**讲授新课（用时20分钟）**

1.水资源的基本概念：介绍水资源的定义、分类和分布特点，用时5分钟。

2.水资源的利用和保护：讲解水资源的开发利用方式，如灌溉、发电、饮用等，以及水资源的保护措施，用时5分钟。

3.水资源危机与挑战：分析当前水资源面临的危机和挑战，如污染、过度开发等，用时5分钟。

4.案例分析：选取一个实际案例，如某地区水资源短缺问题，分析原因和解决方案，用时5分钟。

**巩固练习（用时10分钟）**

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何解决水资源问题，每组提出至少两个解决方案，用时5分钟。

2.个人练习：发放练习题，要求学生在规定时间内完成，用时5分钟。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.针对讲授内容，提出几个问题，让学生思考并回答，以检验学生对知识的理解程度。

2.鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的困惑。

**师生互动环节（用时10分钟）**

1.角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟水资源管理决策过程，如政府官员、企业代表、市民等，用时5分钟。

2.小组分享：各小组展示角色扮演结果，分享他们的解决方案，用时5分钟。

**总结与拓展（用时5分钟）**

1.教师总结：对本节课的主要内容进行总结，强调水资源保护的重要性。

2.学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

3.拓展延伸：布置课后作业，要求学生调查家乡的水资源状况，并提出保护建议。

**用时总计：45分钟**

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-水资源法律法规：介绍《中华人民共和国水法》等与水资源管理相关的法律法规，帮助学生了解水资源保护的法律法规体系。

-水资源调查报告：收集不同地区的水资源调查报告，包括水资源分布、利用状况、保护措施等，为学生提供实际案例研究材料。

-水资源科普读物：推荐一些关于水资源的科普书籍，如《水的故事》