第4课 热在金属中的传递（教学设计）-2023-2024学年五年级下册科学教科版.docx

第4课热在金属中的传递（教学设计）-2023-2024学年五年级下册科学教科版

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授课教师

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授课班级

授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：第4课热在金属中的传递

2.教学年级和班级：五年级下册科学（班级名称）

3.授课时间：2023年10月27日（星期五）第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的观察能力，通过实验观察热在金属中的传导现象。

2.提升学生的探究能力，通过设计简单实验，让学生主动探究热传递的规律。

3.强化学生的科学思维能力，通过分析实验结果，让学生理解热量传递的原理。

4.增强学生的实践能力，通过实际操作，让学生学会使用简单的科学实验器材。

重点难点及解决办法

重点：

1.热在金属中传递的现象和规律。

2.学生能够通过实验验证并解释热传导过程。

难点：

1.学生对热传导原理的理解。

2.学生设计并执行实验的能力。

解决办法与突破策略：

1.设计直观的实验演示，帮助学生直观感知热传导现象。

2.提供实验指导，指导学生正确操作实验器材，确保实验安全有效。

3.引导学生通过小组合作，共同设计实验方案，培养团队协作能力。

4.通过提问和讨论，引导学生思考热传导的原理，加深对知识点的理解。

5.利用多媒体资源，如动画演示，帮助学生可视化热传导过程，提高学习兴趣和效果。

教学方法与策略

1.采用实验教学法，通过实际操作让学生体验热在金属中的传递。

2.结合讨论法，引导学生分析实验现象，讨论热传导的原理。

3.利用多媒体教学，展示热传导的动画，帮助学生理解抽象概念。

4.设计小组合作项目，让学生分组设计实验方案，提高解决问题的能力。

5.结合角色扮演，让学生模拟科学家进行实验，激发学习兴趣。

教学过程设计

**用时：45分钟**

1.**导入环节（5分钟**）

-情境创设：展示不同材质的金属制品在相同条件下受热后温度变化的图片，引发学生思考。

-提出问题：为什么不同材质的金属在受热后温度变化不同？热是如何在金属中传递的？

-引导学生：思考生活中热传递的现象，如金属勺子传递热量。

2.**讲授新课（15分钟**）

-教师讲解：介绍热传导的基本概念，解释热在金属中传递的原理。

-实验演示：展示简单的热传导实验，如将热源放在金属棒的一端，另一端放置温度计，观察温度变化。

-学生观察：引导学生观察实验现象，提问学生关于热传导的疑问。

3.**巩固练习（10分钟**）

-小组讨论：分组讨论不同材质金属的热传导效率，预测实验结果。

-实践操作：学生分组进行热传导实验，记录实验数据。

-数据分析：引导学生分析实验数据，得出热传导的规律。

4.**课堂提问（5分钟**）

-提问环节：教师提出与热传导相关的问题，如“为什么金属比木头传热快？”

-学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予反馈和补充。

5.**师生互动环节（10分钟**）

-角色扮演：学生扮演科学家，模拟实验过程，分享实验发现。

-小组竞赛：分组竞赛，看哪个小组能够最快、最准确地完成实验并解释现象。

-教师点评：教师对学生的表现进行点评，强调实验中的关键点。

6.**总结与拓展（5分钟**）

-总结回顾：教师总结本节课的重点内容，强调热传导的重要性。

-核心素养拓展：引导学生思考热传导在生活中的应用，如建筑设计、家用电器等。

-课后作业：布置相关练习题，要求学生课后思考并完成。

**备注**：以上教学过程设计为示例，实际教学过程中可根据学生的反馈和学习情况进行适当调整。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够理解并描述热传导的基本概念，如热量、热源、传导介质等。

-学生掌握了热在金属中传递的基本规律，能够解释不同金属热传导性能的差异。

-学生能够通过实验观察和数据分析，得出热传导的具体结论。

2.**实验操作技能**：

-学生学会了使用实验器材，如温度计、金属棒、热源等，能够进行简单的热传导实验。

-学生掌握了实验数据记录和整理的方法，能够准确记录实验现象和结果。

-学生在实验过程中培养了细致观察和认真记录的良好习惯。

3.**探究能力提升**：

-学生能够根据实验现象提出假设，设计实验方案来验证假设。

-学生学会了从实验结果中寻找规律，分析原因，形成科学的解释。

-学生在探究过程中培养了独立思考和解决问题的能力。

4.**科学思维发展**：

-学生学会了将实际问题转化为科学问题，并用科学方法进行解决。

-学生在分析实验数据时，能够运用比较、归纳、推理等科学思维方法。

-学生对科学探究过程有了更深入的认识，能够理解科学知识的发展历程。

5.**情感态度与价值观