1.2内环境的稳态 教学设计 2024—2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1.docxVIP

1.2内环境的稳态教学设计2024—2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.2内环境的稳态教学设计2024—2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《1.2内环境的稳态》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课主要讲解内环境的稳态及其调节机制，与学生已学的细胞结构与功能、酶的作用原理等相关知识相联系，有助于学生理解生物体内外环境的平衡与稳定。教材内容涵盖内环境稳态的概念、调节机制、影响因素等，与生物人教版选择性必修1中的相关章节有直接关联。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等核心素养。通过学习内环境的稳态，学生能够形成对生命活动规律的认识，发展系统思维和批判性思维能力。同时，通过探究内环境稳态的调节机制，学生能够提升实验操作技能和科学探究能力，增强对生物科学在社会发展中的应用意识。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解内环境稳态的概念及其在生物体中的作用；

②掌握内环境稳态的调节机制，包括神经调节和体液调节的具体过程；

③分析内环境稳态的维持对生物体健康的重要性。

2.教学难点，

①内环境稳态的调节过程与机制的复杂性，如何将抽象的调节过程具体化；

②不同生理系统中内环境稳态的维持机制及其相互关系；

③内环境稳态的破坏与疾病之间的关系，如何从生物学角度解释临床现象。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过讲授法介绍内环境稳态的基本概念和调节机制，帮助学生建立知识框架。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同器官系统的代表，讨论它们如何共同维持内环境稳态。

3.结合实际案例，如糖尿病患者的血糖调节，引导学生分析内环境稳态失衡导致的健康问题。

4.利用多媒体课件展示内环境稳态的动态过程，增强直观性和趣味性。

5.安排小组实验，让学生亲自操作验证内环境稳态的调节机制，提高学生的实验技能和科学探究能力。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于人体生理活动的视频，引导学生观察人体在不同环境下的生理反应。

2.提出问题：视频中人体是如何适应外界环境变化的？人体内部有哪些机制来维持这种适应？

3.学生回答：学生根据已有知识，尝试回答问题，教师简要点评。

二、讲授新课（20分钟）

1.理解内环境稳态的概念及其在生物体中的作用（5分钟）

-讲解内环境稳态的定义和重要性。

-通过实例说明内环境稳态对生物体健康的影响。

2.掌握内环境稳态的调节机制（10分钟）

-讲解神经调节和体液调节的基本过程。

-通过图表展示神经和体液调节的相互作用。

3.分析内环境稳态的维持对生物体健康的重要性（5分钟）

-讲解内环境稳态失衡可能导致的各种疾病。

-强调维持内环境稳态对生物体健康的重要性。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。

2.教师巡视指导，解答学生疑问。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提出与内环境稳态相关的问题，引导学生思考。

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师组织学生进行小组讨论，探讨内环境稳态的调节机制。

2.学生分享讨论成果，教师点评并总结。

六、创新教学环节（5分钟）

1.利用多媒体课件展示内环境稳态的动态过程，增强直观性和趣味性。

2.学生分组进行实验，验证内环境稳态的调节机制。

七、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调内环境稳态的重要性。

2.学生分享学习心得，教师点评并拓展相关知识点。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

创新教学环节：5分钟

总计：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解内环境稳态的概念，掌握神经调节和体液调节的基本过程，了解内环境稳态对生物体健康的重要性。学生能够将所学知识应用于解释实际生理现象，如体温调节、血糖平衡等。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析内环境稳态的调节机制，培养了系统思维和批判性思维能力。他们能够从多个角度思考问题，形成对生命活动规律的认识。

3.实践操作：通过实验活动，学生掌握了基本的实验操作技能，如观察、记录、分析等。他们能够根据实验结果，验证内环境稳态的调节机制，提高科学探究能力。

4.课堂参与：学生在课堂上的积极参与，包括回答问题、小组讨论、实验操作等，表明他们对学习内容产生了兴趣，愿意主动学习。

5.问题解决能力：学生