2.3 有理数的乘法 教学设计 2024-2025学年浙教版七年级数学 上册.docxVIP

2.3有理数的乘法教学设计2024-2025学年浙教版七年级数学上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容分析

亲爱的小伙伴们，今天我们要一起探索的是数学的奇妙世界——2.3有理数的乘法。这节课，我们将从课本的第七章“有理数”出发，深入浅出地学习有理数乘法的奥秘。想象一下，我们就像是在数学的海洋里航行，乘风破浪，探索未知。这节课，我们将一起揭开有理数乘法的神秘面纱，感受数学的乐趣！????

二、核心素养目标

在本节课的学习中，我们旨在培养学生的数学核心素养。首先，通过有理数乘法的探究，提升学生的逻辑推理能力，让他们学会从具体情境中抽象出数学问题。其次，通过合作学习，培养学生的团队协作精神，让他们在交流中共同成长。最后，通过解决实际问题，增强学生的应用意识，让他们体会到数学在生活中的重要性。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解有理数乘法的法则：明确乘法符号对结果的正负号的影响，例如，两个同号数相乘得正，异号数相乘得负。

-掌握乘法运算的步骤：从乘法的顺序到结果的精确计算，比如，\((-3)\times4\)需要正确地确定结果的符号和绝对值。

-应用乘法运算解决实际问题：通过具体实例，让学生理解如何将有理数乘法应用到实际问题的解决中，如计算商品价格、速度与时间的乘积等。

2.教学难点

-异号数乘法的正确性判断：学生可能难以区分异号数乘法中符号的确定规则，如\((-2)\times3\)的结果是负数。

-乘法运算中的符号处理：学生可能在处理带有多个负号的乘法时感到困惑，如\((-2)\times(-3)\times(-4)\)。

-运算过程中的错误：学生可能在计算过程中由于符号混淆或计算错误导致最终结果不正确，例如，在计算\((-5)\times(-2)\times3\)时忘记先计算负数乘法。

-乘法与除法的联系：学生可能难以理解乘法和除法之间的关系，例如，在解决\(\frac{12}{-4}\)时，如何转化为乘法\(12\times(-\frac{1}{4})\)。

四、教学资源

-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、数学教学软件

-课程平台：学校网络教学平台、数学学习网站

-信息化资源：有理数乘法的教学视频、互动练习题库

-教学手段：实物教具（如正负号卡片）、多媒体课件、课堂练习纸

五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

-**情境创设**：同学们，你们知道生活中哪些地方会用到乘法呢？比如购物时计算总价，或者玩游戏时计算得分。今天我们就来探索一下乘法在数学中的另一个重要角色——有理数的乘法。

-**提出问题**：如果我们知道两个正数的乘法，那么负数的乘法又是怎样的呢？今天我们就来揭开这个神秘的面纱。

-**激发兴趣**：同学们，你们准备好迎接这个挑战了吗？让我们一起进入数学的奇妙世界吧！

讲授新课（20分钟）

-**展示乘法法则**：首先，我们来看两个正数相乘，比如\(3\times4\)，结果是正数，这是很容易理解的。那么，如果其中一个数是负数呢？比如\((-3)\times4\)，结果会是什么？我们一起来探究一下。

-**讲解异号数乘法**：对于异号数相乘，比如\((-3)\times4\)，结果是负数。这里有一个简单的方法：先忽略符号，计算绝对值的乘积，然后根据两个数的符号确定结果的符号。

-**举例说明**：例如，\((-3)\times4\)，先计算\(3\times4=12\)，然后因为一个数是负的，一个数是正的，所以结果是负数，即\(-12\)。

-**讲解同号数乘法**：对于同号数相乘，比如\((-3)\times(-4)\)，结果是正数。同样的方法，先计算绝对值的乘积\(3\times4=12\)，然后结果是正数，即\(12\)。

-**乘法运算步骤**：在计算有理数乘法时，我们要遵循以下步骤：先确定符号，然后计算绝对值的乘积，最后写出结果。

巩固练习（10分钟）

-**练习题**：给出几道有理数乘法的练习题，让学生独立完成，如\((-5)\times(-2)\times3\)和\((-2)\times7\times(-3)\)。

-**小组讨论**：学生分成小组，讨论解题思路，并互相检查答案。

课堂提问（5分钟）

-**提问环节**：教师针对练习题中的难点进行提问，如“如果遇到多个负号相乘，我们应该如何确定结果的符号？”

-**学生回答**：鼓励学生积极回答问题，并给予适当的反馈。

师生互动环节（5分钟）

-**互动游戏**：设计一个简单的