4.1我像谁（教学设计）-2024-2025学年六年级科学上册大象版.docx

4.1我像谁（教学设计）-2024-2025学年六年级科学上册大象版

授课内容

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授课时间

教材分析

4.1我像谁（教学设计）-2024-2025学年六年级科学上册大象版。本节课以“动物的特征”为主题，引导学生通过观察、实验和讨论，了解动物形态和生理特点，认识动物与人类之间的相似性。课程内容与教材紧密相连，旨在培养学生的观察能力和科学探究精神，提高学生对生物科学的兴趣。

核心素养目标

培养学生对生物科学的兴趣和好奇心，提升观察能力和实验操作技能。通过探究动物特征，发展学生的科学探究精神，培养他们运用科学方法分析问题、解决问题的能力。同时，增强学生的生态意识，理解生物多样性的重要性，促进其形成尊重生命、关爱环境的价值观。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并识别动物的主要特征，如形态、生理和行为等；

②通过实验和观察，分析动物特征与人类相似之处，建立生物与人类联系的初步认识；

③学会运用科学方法记录和分析实验数据，培养科学探究的基本技能。

2.教学难点，

①深入理解动物特征的形成与遗传、环境等因素的关系；

②将抽象的生物科学概念与具体实例相结合，帮助学生建立概念间的联系；

③引导学生从多角度思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解动物特征的基本知识，引导学生思考动物与人类的关系。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同动物，体验动物的生活习性，加深对动物特征的理解。

3.组织实验活动，让学生亲自操作，观察动物生理特征的差异，培养实验操作能力和科学探究精神。

4.利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和视觉体验。

教学过程

【导入新课】

1.老师角色：同学们，大家好！今天我们要一起探索一个有趣的话题——我像谁。你们知道，我们人类与动物之间有很多相似之处，那么，这些相似之处是从哪里来的呢？今天我们就来一起揭开这个谜团。

学生角色：同学们表示好奇，期待老师接下来的讲解。

【新课讲授】

2.老师角色：首先，我们要了解动物的特征。同学们，你们能说出几种动物的特征吗？

学生角色：学生积极回答，如：有毛发、有四肢、会呼吸等。

3.老师角色：很好，动物的特征有很多，接下来我们要学习的是动物的外部形态特征。请同学们打开课本，找到相应的页面，我们一起来看一下。

学生角色：学生翻阅课本，寻找相关内容。

4.老师角色：通过观察课本中的图片，我们可以发现，动物的外部形态特征有很多种，比如：有四肢的、有翅膀的、有鳞片的等。那么，这些形态特征有什么作用呢？

学生角色：学生思考并回答，如：帮助动物适应环境、捕食和防御等。

5.老师角色：接下来，我们要学习动物的运动方式。同学们，你们知道动物有哪些运动方式吗？

学生角色：学生回答，如：爬行、奔跑、游泳、飞行等。

6.老师角色：动物的运动方式与其形态特征密切相关。例如，有翅膀的鸟儿可以飞行，有四肢的动物可以奔跑。那么，动物的运动方式是如何影响它们的生活的呢？

学生角色：学生思考并回答，如：有助于寻找食物、逃避天敌等。

【课堂活动】

7.老师角色：现在，我们来做一个有趣的实验。请同学们分成小组，每组选择一种动物，观察并记录它的外部形态特征和运动方式。

学生角色：学生分组，选择动物，观察并记录。

8.老师角色：请大家回到座位，将你们的观察结果与课本内容进行对比，看看你们观察到的是否与课本描述的一致。

学生角色：学生对比观察结果与课本内容。

【课堂讨论】

9.老师角色：同学们，通过刚才的实验，我们发现动物的外部形态特征和运动方式对它们的生活有着重要影响。那么，这些特征是如何形成的呢？

学生角色：学生讨论，提出可能的解释，如：遗传、进化等。

10.老师角色：很好，遗传和进化是动物特征形成的重要机制。那么，我们如何证明这一点呢？

学生角色：学生思考并回答，如：通过比较不同物种的特征、研究生物进化过程等。

【总结与拓展】

11.老师角色：同学们，今天我们学习了动物的特征，了解了动物的外部形态特征、运动方式以及特征形成的原因。希望大家能够将这些知识应用到实际生活中，关爱动物，保护生态环境。

学生角色：学生表示认同，并承诺在日常生活中关注动物，保护环境。

12.老师角色：为了巩固今天所学的知识，请大家课后完成以下作业：

（1）阅读课本相关章节，加深对动物特征的理解；

（2）观察身边的动物，记录它们的特征和运动方式；

（3）查阅资料，了解动物特征形成的原因。

学生角色：学生认真记录作业内容，准备课后完成。

【课堂小结】

13.老师角色：同学们，今天的课程就到这里。希望大家能够通过今天的课程，对动物的特征有更深入的了解，培养关爱动物、保护环境的意识。

学生角