Unit5_第3课时教学设计.docVIP

PAGE3/NUMPAGES4

Unit5第3课时教学设计

【内容来源】人教版PEP五下Unit5

【主题】Whosedogisit?

【课时】第3课时：ALet’sspell.

一、目标依据

依据新课标，要求小学五年级学生在掌握元音字母及一些简单的字母组合的基础上，通过感知字母组合的发音规则，建立字母组合与发音的联系，从而让学生学习字母组合在单词中的读音。

二、教材分析

这是本单元的第三课时。Let’sspell为语音学习，通过学习大量含有ng,nk的单词来学会它们在单词中的发音。

三、学情分析

在三年级、四年级教材中，学生已经学过26个字母的读音、元音字母的常规发音及一些简单的字母组合的发音，本节课重在让学生通过学习字母组合ng,nk的发音，让学生独立拼读出单词。

（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）

四、教学目标

1.能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习ng与nk在单词中的发音规则；能够在录音的帮助下，强化记忆ng与nk的发音规则。

2.能够根据ng与nk的发音规则读出新单词；能够通过听录音圈单词的活动强化ng与nk的音形对应关系。

3.能够按照ng与nk的发音规则拼写出单词；能够完成看图写句子的活动，做到书写规范正确。

五、教学重难点

字母组合ng,nk在单词中的发音；独立拼读单词。

六、教学评价

1.通过跟读例词发音学会字母组合ng,nk的发音。（检测目标1的达成情况）

2.通过拼读练习、游戏“Bingo!”、“拼读游戏”学会拼读、拼写单词。（检测目标2的达成情况）

3.通过“Read,writeandlisten”和“Lookandwrite”完成拼读单词、抄写句子的活动。（检测目标3的达成情况）

七、教学过程

Step1:Warm-up

1.师生相互问候。

2.教师说形容词性物主代词，学生说出相应的名词性物主代词：

my-mineyour-yourshis-his

her-herstheir-theirsour-ours

3.把不同学生的书、笔、文具盒等混合在一起，让学生拿着这些东西去寻找物体的主人。如：

S1:Excuseme!Isthispenyours?

S2:Yes,it’smine.Thankyou./No,it’snotmine.

Step2：Presentation

Read,listenandchant.

1.教师在课件上依次出示本部分的图片，引出与图片相应的单词。

教师在课件上呈现本部分的8个单词及其录音，学生跟读。

2.请学生观察两组单词，看学生能发现什么共同点。教师引导学生总结：第一组单词中都包含字母组合ng，发/?/音；第二组单词中都包含字母组合nk，发/?k/。

3.教师再次播放本部分单词录音，学生跟读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意字母组合ng,nk的发音）

4.教师讲解发音方法：

ng在long,sing,ring和young中发/?/音：/?/是浊辅音，发音时声带振动。舌后部高高抬起，抵住下垂软腭，让气流经过鼻腔，从鼻孔泄出。发音时双唇始终微微张开。比/n/音有更浓重的鼻音。

nk在think,ink,trunk和pink中发/?k/音：/?/是浊辅音，发音时声带振动。舌后部高高抬起，抵住下垂软腭，让气流经过鼻腔，从鼻孔泄出。发音时双唇始终微微张开。比/n/音有更浓重的鼻音。/k/是清辅音，发音时声带不振动。发音时，舌后部弓起，紧贴软腭，然后突然放开，让气流从口腔冲出，爆破成音。发/?/和/k/音时，瞬间合一。

5.教师请学生以“开火车读”的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。

6.学生同桌之间互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难或发音不准确的学生。

7.教师播放本部分歌谣录音，学生跟唱。教师注意学生ng,nk的发音是否准确。

Step3：Practice

1.游戏1：Bingo!

(1)教师在课件中呈现以下表格：

long

young

trunk

ink

sing

pink

think

ring

young

(2)教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，那么该学生就举起自己的手，并说:“Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。

(3)教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。

2.游戏2：拼读游戏

a教师把字母组合ng和nk的图片贴在黑板上，把常见的元音字母a,i,o,u或元