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3.1《常见天气系统》教学设计2024-2025学年高二上学期地理人教版（2019）选择性必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.1《常见天气系统》教学设计2024-2025学年高二上学期地理人教版（2019）选择性必修第一册

设计意图

本节课围绕《常见天气系统》展开，旨在帮助学生掌握不同天气系统的形成原因、分布特征和影响，提升学生分析天气变化的能力。通过实例分析，培养学生关注天气、了解气象的科学素养，与课本内容紧密结合，提高教学实效。

核心素养目标

培养学生地理科学素养，提升学生观察、分析天气现象的能力，增强对常见天气系统的认识。通过实践活动，提高学生综合运用地理知识解决实际问题的能力，增强对自然环境的关注和保护意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高二地理课程之前，已经学习了基础的气象知识，如气温、降水、气压等基本概念，以及简单的天气符号和预报。他们对天气现象有一定的直观认识，但系统性的天气系统知识相对缺乏。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对自然现象和气候变化普遍感兴趣，但学习兴趣的持久性可能因个体差异而异。学生的地理学习能力通常较好，能够通过阅读和观察理解地理概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图表和实例来学习，而另一部分学生可能更偏好理论分析和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习常见天气系统时，可能会遇到以下困难：一是对复杂天气系统的理解困难，如锋面系统的形成机制；二是将理论知识与实际天气现象相结合的能力不足；三是缺乏对天气系统长期变化趋势的预测能力。此外，学生可能对天气系统的动态变化和相互作用理解不够深入，需要通过实践和反复练习来克服这些挑战。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生理解锋面系统、高压和低压系统的特征。

2.通过角色扮演活动，让学生模拟天气系统形成过程，加深对天气系统动态变化的认识。

3.利用多媒体教学，展示不同天气系统的形成动画，帮助学生直观理解天气系统的形成机制。

4.设计小组实验，让学生通过实际操作，探究风向、风速与气压变化的关系。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《常见天气系统》的PPT和天气现象视频，要求学生预习不同天气系统的基本特征。

设计预习问题：提出“什么是锋面？锋面系统如何影响天气？”等问题，引导学生思考锋面的概念和作用。

监控预习进度：通过微信群了解学生的预习情况，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解锋面、高压和低压系统的基本知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和对天气系统形成过程的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题列表提交至平台，以便教师了解预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以实际天气案例引入，如“为什么会有寒潮？”激发学生对天气系统的好奇心。

讲解知识点：详细讲解锋面系统的形成、发展和影响，结合实例如寒潮和暖锋的天气特征。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同天气系统的天气变化，并绘制天气图。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“锋面为什么会有不同的形态？”进行解答和补充。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的天气系统特征。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作学习掌握天气系统的分析技巧。

提问与讨论：学生提出自己对天气系统形成机制的不解，与同学和老师进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生根据所学内容，分析一个特定地区的天气系统，并预测未来天气变化。

提供拓展资源：推荐相关气象学书籍和在线资源，鼓励学生进行深入探究。

反馈作业情况：批改作业，针对学生的分析方法和预测结果给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，对天气系统有更深入的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进措施。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够准确描述常见天气系统的特征，如锋面系统、高压和低压系统的形成机制、分布特征及其对天气的影响。他们能够识别天气图上的各种符号，并能够根据这些符号预测天气变化。

2.技能提升方面：

学生在分析天气现象时，能够运用所学知识，如通过观察气压、温度和风向等要素的变化，来判断天气系统的类型和移动方向。他们能够绘制简单的天气图，并能够解释天气图上的信息。

3.思维能力方面：

学生在理解和分析天气系统时，培养了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够识别不同天气系统之间的相互作用，并能