4.14 海峡两岸的交往 教学设计 2024-2025学年统编版八年级历史下册.docx

4.14海峡两岸的交往教学设计2024-2025学年统编版八年级历史下册

授课内容

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授课时间

教材分析

2024-2025学年统编版八年级历史下册中的“4.14海峡两岸的交往”一课，通过回顾我国海峡两岸关系的演变过程，引导学生了解祖国统一的历史趋势，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。本节课内容与课本紧密相连，旨在帮助学生掌握海峡两岸关系的发展脉络，理解两岸关系的重要性，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.培养学生历史思维能力，通过分析海峡两岸交往的历史过程，提升学生解读历史材料、提炼历史观点的能力。

2.增强学生的文化自觉，引导学生认同中华民族的文化传统，激发学生对祖国统一事业的关注和热爱。

3.强化学生的法治意识，使学生认识到两岸关系的发展需要遵循法律法规，培养学生的法治素养。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解海峡两岸交往的历史背景和重要事件，如“一国两制”构想的形成和发展。

②掌握两岸关系发展过程中的重要节点，如1992年两岸关系协商、2008年两岸实现直接“三通”等。

2.教学难点

①分析海峡两岸关系发展的复杂性和多样性，理解不同历史时期两岸关系的不同特点。

②认识到祖国统一是大势所趋，培养学生的民族自豪感和对祖国统一的坚定信念。

③引导学生运用历史唯物主义观点，分析两岸关系发展的内在规律，提升学生的历史思维能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年统编版八年级历史下册教材，以备查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如海峡两岸交流的历史照片、相关历史事件的纪录片片段等，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学辅助工具：准备历史时间轴、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解两岸关系的历史脉络。

教学过程设计

（总用时：45分钟）

一、导入环节（用时：5分钟）

1.创设情境：播放一段关于海峡两岸交流活动的视频片段，引导学生观察两岸同胞的互动场景，激发学生对两岸关系的兴趣。

2.提出问题：视频结束后，教师提问：“同学们，你们在视频中看到了什么？为什么两岸同胞之间的交流如此密切？”

3.引导学生思考：通过提问引导学生回顾所学知识，为新课的导入做好铺垫。

二、讲授新课（用时：20分钟）

1.讲解背景：介绍海峡两岸关系的历史背景，如解放战争后台湾问题的形成、一国两制构想的提出等。

2.分析事件：讲解1992年两岸关系协商、2008年两岸实现直接“三通”等事件，分析两岸关系发展的关键节点。

3.讨论规律：引导学生运用历史唯物主义观点，分析两岸关系发展的内在规律，提升学生的历史思维能力。

三、巩固练习（用时：10分钟）

1.课堂练习：教师发放练习题，要求学生独立完成，检验学生对新课知识的掌握程度。

2.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

1）如何理解一国两制？

2）两岸关系发展的历史经验有哪些？

3）作为一名中学生，我们应该如何为祖国统一做贡献？

3.小组代表发言：各小组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（用时：5分钟）

1.教师提问：针对新课内容，提出以下问题，检验学生对知识的掌握程度。

1）请简要介绍一国两制构想的提出背景。

2）两岸关系发展过程中的重要节点有哪些？

3）如何理解两岸关系发展的内在规律？

2.学生回答：鼓励学生积极参与课堂讨论，展示自己的学习成果。

五、师生互动环节（用时：5分钟）

1.教师提问：针对学生回答问题的情况，进行追问，引导学生深入思考。

2.学生互动：鼓励学生之间相互提问、解答，增进对知识的理解。

六、核心素养拓展（用时：5分钟）

1.情感教育：引导学生树立正确的价值观，关注祖国统一事业，培养爱国主义精神。

2.法治意识：强调遵守法律法规，维护国家统一和领土完整的重要性。

3.历史思维能力：通过本节课的学习，提升学生的历史思维能力，使其能够运用历史唯物主义观点分析问题。

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学目标。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确描述海峡两岸交往的历史背景和发展脉络。

-学生了解并掌握“一国两制”构想的基本内涵和实施情况。

-学生熟悉1992年两岸关系协商、2008年两岸实现直接“三通”等重要事件。

2.思维能力提升：

-学生能够运用历史唯物主义观点分析两岸关系发展的内在规律。

-学生在讨论中能够提出自己的观点，并进行合理的论证。

-学生在分析问题时，能够结合实际情况，灵活运用所学知识。

3.情感态度与价值观：

-学生增强了对中华民族文化的认同感和自豪感。