第一单元 第4课时圆柱的表面积（2）（教学设计）六年级数学下册同步高效课堂系列（北师大版）.docx

第一单元第4课时圆柱的表面积（2）（教学设计）六年级数学下册同步高效课堂系列（北师大版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第一单元第4课时圆柱的表面积（2）（教学设计）六年级数学下册同步高效课堂系列（北师大版）

设计思路

本节课以圆柱的表面积（2）为主题，通过引导学生自主探究，合作交流，使学生进一步理解圆柱的表面积的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。课程设计注重联系生活实际，培养学生的空间观念和解决问题的能力，同时通过练习巩固，提高学生的数学素养。

核心素养目标

1.发展空间观念，理解圆柱表面积的计算方法。

2.培养推理能力，通过问题解决过程，学会逻辑推理。

3.提升应用意识，将所学知识应用于解决实际问题。

4.增强合作能力，在小组讨论中学会交流与分享。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解圆柱表面积的计算方法，特别是侧面积和底面积的计算。

-掌握圆柱表面积的计算公式，并能灵活应用于不同形状的圆柱。

-举例：通过实际测量圆柱的高和底面直径，计算其表面积。

2.教学难点：

-理解侧面积的计算原理，即圆柱侧面可以展开成一个长方形。

-准确计算侧面积，需要正确测量圆柱的高和底面周长。

-举例：学生在计算侧面积时，可能难以正确测量底面周长，导致计算错误。

-应用公式计算复杂形状的圆柱表面积，如带有多个底面的圆柱。

-举例：学生可能难以区分不同底面形状的圆柱，如圆台，在计算表面积时出错。

教学资源

-软硬件资源：实物圆柱模型、计算器、直尺、圆规、三角板

-课程平台：电子白板、投影仪

-信息化资源：圆柱表面积计算动画、相关教学视频

-教学手段：小组讨论、课堂练习、实际测量

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习PPT，要求学生了解圆柱的基本特征，并思考如何测量圆柱的侧面积。

-设计预习问题：提问学生如何将圆柱侧面展开，以及如何计算展开后的长方形面积。

-监控预习进度：通过微信群反馈，了解学生预习情况，确保所有学生都准备好参与课堂讨论。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT，理解圆柱侧面积的概念。

-思考预习问题：学生尝试将圆柱侧面想象成展开后的长方形，并思考如何计算面积。

-提交预习成果：学生绘制圆柱展开图，并尝试计算一个简单圆柱的侧面积。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示圆柱实物或图片，引出圆柱表面积的概念，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解圆柱侧面积的计算方法，强调侧面积是底面周长乘以高。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习成果，计算不同圆柱的侧面积。

-解答疑问：针对学生在计算过程中遇到的问题，进行个别指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，理解侧面积计算公式。

-参与课堂活动：学生在小组内合作，计算不同圆柱的侧面积。

-提问与讨论：学生提出在计算过程中遇到的问题，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解侧面积计算公式。

-实践活动法：通过小组合作，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置计算不同形状圆柱表面积的作业，包括侧面积和底面积。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于圆柱表面积应用的书籍或在线资源。

-反馈作业情况：通过作业批改，了解学生对侧面积计算的理解程度，并提供针对性指导。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固侧面积计算技能。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解圆柱表面积的实际应用。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习侧面积计算的经验和不足。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确理解圆柱表面积的概念，包括侧面积和底面积。

-学生掌握了圆柱侧面积的计算公式，能够独立计算不同形状圆柱的侧面积。

-学生能够区分圆柱的底面积和侧面积，并在实际计算中正确应用。

2.能力提升：

-学生在解决问题的过程中，培养了空间观念，能够将抽象的数学问题转化为具体的几何图形。

-学生通过实际测量和计算，提高了测量和计算能力。

-学生在小组合作中，学会了沟通与协作，提升了团队合作能力。

3.思维发展：

-学生在思考如何将圆柱侧面展开成长方形时，锻炼了抽象思维能力。

-学生在计算侧面积时，培养了逻辑推理能力。

-学生在