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28课《枣核》教学设计

课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，自学生字、新词。

课时安排1课时。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣1.出示课题，然后教师展示枣核图片：同学们，见过枣子吧？那么它的核能有多大呢？2.出示教材插图中那个枣核般大的孩子的图片。激趣：一个枣核那么大的孩子，那么小，能做什么呢？让我们走进课文，去听听他的传奇故事。相机板书课题《枣核》。教师提示：“核”是多音字，还有一个读音是hú，多用于口语。3.学生齐读课题。设计意图：借助实物让学生感受枣核之小，枣核孩子之小，激发学生探究枣核孩子传奇故事的兴趣。

二、初读课文，整体感知1.出示带拼音的生字词，学生开火车当小老师领读。枣核hé夫妻qī爹diē扶犁lí折zhē腾困kùn得很牲shēnɡ口官府fǔ善罢bà甘休涨zhànɡ得通红2.出示多音字“折、涨”，引导学生根据不同的读音组词。折shé（）zhé（）涨zhànɡ（）zhǎnɡ（）3.去拼音，男女生比赛读生字词。枣核夫妻爹扶犁折腾困得很牲口官府善罢甘休涨得通红4.检查学生生字词理解、识记情况。(1)学生交流不懂的词语，老师解答。(2)学生交流识记生字的方法。5.引导学生自由朗读课文，要求：(1)自由、大声朗读课文。(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力读通每一个句子。(3)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考：课文主要讲了一个什么故事。设计意图：初读课文，在引导学生识记字词的基础上，获得对课文的初步感知，初步掌握课文的主要内容。

三、小组合作，重点感悟

1.四人小组，相互说说这篇课文主要讲了一个什么故事，然后派代表交流。(说出大意即可)

2.过渡：老师从你们的交流中听懂了这个故事，但老师有个疑问，枣核是一个什么样的孩子？你是怎么知道的呢？

3.四人小组讨论，组织交流：

(1)感受枣核个子小。①课件出示：“一个枣核那么大的孩子。”追问：这么小的孩子，一年又一年，还一点儿也不见长。如果你是他的爸爸或妈妈，着不着急？

②组织学生读出第2自然段爹娘着急的语气。(指生读，男女生配合读)相机板书：个子小。③小结：是啊，枣核是一个身形很小的孩子。

（2）感受枣核的勤快。①过渡：枣核虽然个子小，但是他却很有本领，谁能说说枣核还是一个什么样的孩子？引导学生围绕中心句“枣核不光勤快，也很聪明”，边读边思考。②导学：他的勤快体现在哪里？找出文中的句子来说说。③引导学生想象：枣核除了会扶犁，会赶驴，会打柴外，他还会什么？④小结：枣核真是一个勤快的孩子，能帮爸爸妈妈干这么多的活，真了不起。⑤拓展：同学们，你们会帮爸爸妈妈干什么活呢？

（3）感悟枣核的聪明。①板书导学：你能说说从课文的哪些地方让你感觉枣核很聪明？②引申讲解：古时候，县官管理一个地方，他每年要向皇帝进贡，就是交钱交粮食，这些钱财粮食从哪里来？就是从老百姓那里收来。有的时候，收成不好，老百姓种不出粮食，交不上粮，就只好将家里值钱的东西上交。③引导学生感悟：老百姓的生活过得很苦，可县官还要拉走他们种田的牛、驴。枣核用他的智慧，帮百姓要了回来，还狠狠地惩罚了欺负百姓的县官，这真是——出示：伸张正义惩恶扬善(齐读并板书)。

4.小结并板书：枣核虽然个子小，但他本领不小(相机板书：本领大)。你看，他不光勤快，也很聪明。(相机板书：不光也很)这是文章的关键句，从这句话中，我们能了解到枣核具有勤快、聪明的特点，这个关键句还能帮助我们讲故事呢！设计意图：充分发挥学生的学习主动性，为他们创造合作、相互学习的机会。通过故事，引导学生感受人物品质，以及明白故事所蕴含的惩恶扬善的道理。另外引导学生走出文本，想象枣核的勤快，并联系自身，谈谈自己的本领，培养学生主动帮助父母做事的思想观念，在教学的同时，渗透德育教育。

四、复述故事，拓展延伸

1.过渡：我们讲故事，讲究层次清晰，故事情节的推进，老师的板书告诉我们讲故事时一定要有顺序，先介绍枣核个子小，再介绍他虽然个子小，但是本领不小，能干很多活，他不光勤快，也很聪明，帮助老百姓伸张正义。这么出色的枣核，这么好听的故事，不让更多的人听到就可惜了，现在请同学们来试着练习讲讲这个故事，加一些动作就更好啦！

2.学生小组或同桌之间练习讲故事，教师巡视指导。

3.学生上台讲故事，师生评议，以鼓励为主。

可围绕以下评价要点进行评价：1.按顺序复述。2.重要情节讲具体。3.讲出的故事有趣味。4.拓展：枣核用智慧躲掉了衙役们的棍子，大摇大摆地离开了县衙，听县官被打得哇哇直叫，猜，接下来会不会有其他的事情发生呢？请同学们展开想象，续编这个故事。设计意图：教师应注重学生听说读写的能力，由于课堂时间有限，课堂内重点训练学生说的能力，承