《13.画杨桃》研究课教学设计.docVIP

PAGE

PAGE1

13.画杨桃

教学目标

1.认识室、靠”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等12个词语。

2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语，

3.正确流利地朗读课文，能读出对话的语气。

4.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说-说自已受到了什么启示。

教学重点

1.认识室、靠”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等12个词语。

2.正确流利地朗读课文，能读出对话的语气。

3.用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说-说自已受到了什么启示。

教学准备

1.教师:生字词卡片、多媒体课件。

2学生:预习课文，试着学习生字新词。

课时安排

2课时。

第1课时

教学过程

一、激趣引入，揭示课题。

1.课件出示“杨桃”的图片(或拿出实物)，启发观察：这是什么?它长什么样子?（可引导学生从形状、颜色、大小等方面观察）

2.过渡:一天，在课堂上，老师让我们画杨桃，发生了一件有意思的事情，同学们想知道吗？今天，我们来学习第13课《画杨桃》。

3.教师板书课题，学生读课题。

二、初读课文,自主识字。

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文。

2.学生圈画生字，自主识字。

3.同桌互相检查，交流识字方法。

4.全班交流，识记生字。

(1)课件出示“室、靠、而等13个生字,学生齐读。

(2)学生“开火车”读生字。遇到难读的生字，教师引导学生交流识记方法。

读准字音

①翘舌音:审(shěn)、室(shì)、晌(shang)；平舌音:肃(sù).

②“诲”读第四声huì,注意与“悔”的读音的区别。

③辨析多音字“倒”。引导学生根据意思确定读音，比如:一般表示上下颠倒、方向相反或意思转折时，读dào;表示立着的东西横躺下来时读dao。辨析不同词语中的“倒”字的读音。如:摔倒、不倒翁；倒水、倒立、倒车、倒不如。指名认读。

认清字形

①用“加一加”的方法识记:告+非=靠;日+向=晌。

②用比较的方法识记:响一响、抢一枪、悦一说、诲—悔。

③用“猜字谜”的方式识记:

非得告诉你——(靠)。

两个王字分了家一(班)。

每日必说话-(诲)。

④在运用中识记:如“室、班”我们班的教室在二楼；“页”请把书翻到第1页。

(3)出示生字卡“靠、抢、悦”，引导学生扩词识记。

(4)出示其他生字组成的词语，学生认读，积累词语。

再读课文，整体感知。

1.启发:读了课题，你想知道什么?

2.默读课文，找到上面问题的答案。

3.引导学生把以上的几个问题连起来，说

4.说课文讲了一个什么故事。

指导书写

课件出示要求书写的字“图、课、摆、座、室、交、哈、页、抢、嘻”，观察字形，了解写法。

(1)学生观察字形，根据结构分类。

①全包围结构:图。

②半包围结构:座。

③上下结构:室、交、页。?

④左右结构:课、摆、哈、抢、嘻。

（2）学生按照结构观察每个字的各部件在田字格中的位置。

重点指导书写“图、座、交、嘻”。

图:全包围结构。“冬”的撇、捺不能写得太舒展，不能出框。

座:半包围结构。“坐”先写两个“人”，再写“士”，注意笔顺。

交:上下结构，上面略窄，下面略宽，下面的撇、捺注意要写得舒展。

嬉:左右结构，左窄右宽，“口”部应写在田字格左上格。

3.学生练习书写，教师巡视指导。

4.选择学生的书写进行讲评，并提醒注意书写的问题。

在词语本上抄写“图画、老师”等12个词语，做到正确、规范。

布置作业。

1.认真识记本课生字，抄写词语。

2.朗读课文。