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“快递员”的成长之路——以大班区域游戏为例聚焦幼儿的劳动教育

摘要：实施劳动教育是提高幼儿社会认知能力的重要途径。通过开展劳动教育，可以培养幼儿的劳动能力和劳动习惯。幼儿在劳动过程中，能够探索世界，形成一定的劳动情感，从而避免形成不劳而获的意识。幼儿教师应认真组织劳动教育活动，引导幼儿树立正确的劳动教育观，以此促进幼儿全面发展。笔者以大班区域游戏为例，探讨幼儿劳动教育的作用和实施策略，希望能为各位同行提供参考。

关键词：区域游戏；幼儿教育；劳动教育

引 言：培养“德、智、体、美、劳”全面发展的孩子，是幼儿教师的职责所在。劳动教育作为“五育”重要组成部分，越来越受重视。幼儿教师在教育中，需要主动为幼儿创造参与劳动的机会和平台，让幼儿在劳动实践中增加生活知识，获得丰富的生活经验，提高生活能力。在教学中，幼儿教师可以利用区域游戏，为幼儿创造劳动平台，提供劳动机会，让幼儿在游戏中感受劳动的乐趣，也可以通过开展职业体验活动，增强幼儿体验感，帮助幼儿认识各种各样的职业和提升劳动能力。

一、幼儿劳动教育存在的问题

劳动场地狭窄，资源欠缺

幼儿劳动教育存在劳动场地缺少，资源欠缺等问题。首先，幼儿园缺乏专门从事劳动教育的教师，因此劳动教育质量相对较低，且开展劳动教育需要的场地也较为匮乏，很多幼儿园难以提供宽敞的场地，让幼儿进行劳动实践，劳动教育效果较差。例如，当教师想让幼儿体验种植的快乐，却找不到适合开展活动的“小菜园”；其次，劳动教育离不开家庭的支持。但是家庭能够提供的场地也是有限制的，且因为家长也并非专业的教育者，懂得的教育形式也非常单一[1]。再次，幼儿劳动教育课程体系并不完善，劳动教育时间较少，不能满足幼儿的需求。

劳动形式单一，缺乏体验感

丰富的劳动形式可以提升幼儿的兴趣，增强幼儿的体验感，让幼儿更加积极地主动参与到劳动教育互动中。但在幼儿劳动教育中，存在劳动形式单一的问题。因为劳动活

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动中存在潜在的安全隐患，为了保障幼儿安全，教师通常会选择一些挑战性较弱，操作比较简单的劳动作为教育内容，甚至部分教师更偏向理论教育。那些缺乏挑战性的劳动，难以激发幼儿的兴趣，而简单的操作并不利于提升幼儿的实践能力。

教育目标不明确，忽视价值观的正确引领

经过调查研究，现阶段很多幼儿劳动教育同质化问题较为严重，很多幼儿园未能构建系统的劳动教育体系，也未能根据幼儿年龄特征、心理特点、发展需求树立明确的教育目标，于是造成幼儿的主体性得不到突出。此外，很多教师在开展劳动教育时，只是让幼儿体验劳动过程，未能引导幼儿树立正确的劳动观。

二、幼儿劳动教育实施策略

通过开展劳动教育能够增强幼儿的社会适应性，让他们养成乐于助人的习惯。为此，笔者在幼儿园大班区域活动中开展了职业体验活动，让幼儿体验“快递员”这一职业，并以此培养幼儿的劳动能力。在这一过程中，笔者总结了一些劳动经验，以供参考。

突出幼儿主体性

在开展劳动教育时，教师需充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿能够参与活动全过程，这样有助于增强孩子体验感，让孩子对劳动过程有全面的认知。例如，笔者在区域游戏中组织了“‘快递员’的成长之路”这一职业体验活动，为突出幼儿主体地位，在开展活动前，笔者引导幼儿一起思考快递站的名字，以及思考这个游戏应该怎么创设、怎么玩。当笔者提出“快递站叫什么名字？”后，幼儿们各抒己见，提出了小小快递站、安全快递站、儿童快递站、创瑾快递站、地球宝宝快递站、冰墩墩快递站等名字。在取名环节，可以看出幼儿们兴趣浓烈，积极性很高。随后，笔者又让幼儿们自行投票，选出最终的名字。因北京冬奥会刚刚闭幕，大家对冬奥吉祥物印象较为深刻，最后在一片欢呼声中，“冰墩墩快递站”以18票优势获选。由此可见，为突出幼儿在劳动中的主体性，教师可以设置一个劳动主题，然后让孩子一起参与到为游戏填充内容的过程中来[2]。

将劳动教育场地延伸到课外

一个真实的劳动场地可以增强幼儿的体验感，让幼儿能够更好地探索世界，进而增强对世界的认知。在开展劳动教育时，教师需要可以将劳动教育场地延申到课外，让幼儿在实际生活中观察劳动的过程。例如，在开展“快递员”的成长之路这一职业体验活动时，笔者就让幼儿在父母带领下前往小区菜鸟驿站，去观察菜鸟驿站有哪些东西。经

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过观察，孩子们发现菜鸟驿站有货架、有收银员、快递员、快递盒、扫码仪，以及用来运送快递的三轮车。在观察过程中，孩子们对菜鸟驿站有了更清楚的认知，这让职业体验活动变得更加真实，体验感更强。在筹建“冰墩墩快递站”的过程中，孩子们纷纷从家里带来了各种各样的快递箱，并将它们整齐地堆在“货架”上。此时，孩子们对游戏的下一步也充满了期待和渴望。他们纷纷热情地问笔者快递站什么时候开。

充实劳动内容以增强劳动乐趣

幼儿的注意力有限，在开展劳动教育过程中，教师需要充实劳动内容，以使幼儿能以饱满的热情参