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高中语文单元学习任务群的设计策略

摘要：大单元教学是涉及教与学模式方法的革新，是提升学生核心素养的途径。单元学习任务群的设计应从单元任务群的设置要依据学习任务群、人文主题和单元学习任务，群文阅读的关键在于寻找文本间的关联性，情境任务应真实可实施这三方面入手。

关键词：单元学习任务群 群文阅读 情境任务

《普通高中语文课程标准（2017年版2020修订）》中对语文学习任务群做了这样的表述：“‘语文学习任务群’以任务为导向，以学习目标为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群”“学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。这些学习任务群追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐‘点’解析、学科技能逐项训练的简单线性排列和连接”[1]，由这

些表述可知，这里的“任务”是指通过一系列的诸如阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动解决由教师设计的高度整合的语言文字问题，实现课堂教学实施的最优化，完成知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的整合，提升学生的语文素养。“群”是指包含着一系列的任务或项目，各个任务环环相扣，前后有机相连，依次有序地构成一个大的语文学习的实践场合。

大单元任务群应和谐有机的架构起整个单元的学习任务，促进学生语文学习方式的转变，提升语文核心素养，弘扬民族精神，达到立德树人的目标。这需要在任务群的设置上关注单元任务群的设置有依据，群文阅读有联系，学习情境任务要真实可实施，这样从情境任务到整个大单元学习任务群都能有条不紊地围绕既定目标顺利展开，使学生在课堂上收获真实有效的体验。

一、单元任务群的设置有依据。

王本华老师认为“单元学习任务群板块，落实具体学习要求。这一板块是对核心任务的分项具体落实，是核心任务的具体而微，也是对学习内容的整合、提升与实践”。统编高中语文教材采取的是“人文主题”和“学习任务群”双线建

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构教学单元的编写体例，涵盖了“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”等18个学习任务群和“青春激昂”“劳动光荣”“自然情怀”等若干人文主题。设置单元任务群时，我们要关注这个单元所属的学习任务群、人文主题和单元学习任务。

例如必修上册第六单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，人文主题是“学习之道”，单元学习任务是形成正确学习观，改进学习方法，提高学习能力，学习有针对性地表达观点的方法，恰当阐述自己的看法。基于此，笔者设计了以下学习任务。

学习任务

任务侧重

主要学习活动

任务一：悟学习之道

诵读梳理明意义

诵读《劝学》《师说》，梳理文言知识，落实翻译和理解。

结合《劝学》《师说》两篇课文，明确学习的意义。

融会贯通知方法

结合《劝学》《反对党八股（节选）》《拿来主义》，明确学习的方法。

披文入情话感受

梳理《读书：目的和前提》《上图书馆》中作者读书经历和体会。

关于读书求学、求师的描述或故事，哪些场景令你深有感慨，结合你自己的学习体验，说说你的故事。

任务二：得说理之法

把握论述针对性

小组合作，绘制《拿来主义》《反对党八股》论证思路图，画出思维导图。

精读《师说》《拿来主义》《反对党八股（节选）》，泛读作者介绍和创作背景等材料，并将相应内容填

入表格。

归纳论证方法

以《劝学》《拿来主义》为例，探究比喻论证的效果。

以《师说》为例，探究对比论证的效果。

品味说理语言

细读课文，摘录语句，填入表格，体会政论文、杂

文和随笔的语言风格。

2

初探写作之路

1.完成议论要有针对性的写作

任务三：成自我之

思

关注学习言我思

1.碎片化阅读指的是利用短而不连续的时间片段进行简短而少量的文本阅读。你如何看待碎片化阅

读？

又如统编版选择性必修下册第一单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，人文主题是“诗意的探寻”，单元学习任务是品味诗歌之美，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值，了解古典诗歌发展脉络，比较不同诗歌的异同。以下是本次阅读教学的整体设计：

学习任务

任务侧重

主要学习活动

任务一

漫溯诗海，仰观诗词品类之盛

梳理诗歌发展脉络

阅读资料“中国古代诗歌发展概述”，梳理中国古典诗歌发展脉络。

任务二

探寻诗意，领悟人情世态之丰

志士的忠诚与浪漫

——《离骚》

根据《史记·屈原列传》的内容，创作迷你课本剧。

诵读诗歌，把握诗歌情感基调，理解诗人忠君爱国的思想与忧国忧民的

情怀和浪漫主义的文风。

女性的悲歌与觉醒

——《氓》和《孔雀东南飞》

品析刘兰芝和卫女的人物形象，分析悲剧原因。

卫国女子和刘兰芝的悲剧，给你哪

些爱情和婚姻的启示？

文士的书写与记忆

——《望海潮》《扬州慢》