《父爱之舟》（第2课时）教学设计.docxVIP

教学设计

课题

父爱之舟

科目

语文

年级

五年级

课时

2个课时

课型

新授课

授课人

赵杰

教学分析

第二课时

教学内容分析

《父爱之舟》是一篇回忆性散文,作者的父亲已经去世,对他深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事,描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景,表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱,字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。本课抓住学生年段特点，紧扣文脉，长文短教，培养学生的品词析句能力，体会词语背后的情感。

学情

分析

通过上节课的学习，学生在产生共鸣的基础上，学生能畅所欲言，教师抓住教材编写意图，引领学生体会场景描写和细节描写对人物刻画的作用。在学习课文时，引导学生理解文章所要传达的思想。

资源环境分析

利用交互式多媒体教学一体机、PPT课件，引领学生体会场景描写和细节描写对人物刻画的描写。

教学准备

教学

目标

1.细致分析每个场景的描写，体会场景描写的作用。

2.联系全文理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。

3.培养学生知恩、感恩的情感。

重点

难点

重点：细致分析每个场景的描写，体会场景描写的作用。

难点：培养学生知恩、感恩的情感。

教法

学法

讲授法、启发引导法

探究学习法

教具

资源

PPT课件

设计

思路

新、旧知识连接，温故而知新，自然引导过渡，整堂课浑然一体。精品细读，品味场景描写的作用。学习如何进行场景描写，做到既授之以鱼，又授之以渔。细读课文，品味文章传达的情感。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

复习导入新课

1.上节课，你写了一个怎样的场景来表现父亲对你的关爱？

2.教师适当评价，并把优秀的作业展示在多媒体上。

3.与作者回忆的场景相比，谁的更感人呢？为什么？

学生展示优秀作业。

PPT课件

精品细读，品味场景描写

1.默读课文，思考：课文中的哪个场景最感人呢？为什么？

示例1：“‘我’和父亲住旅店”这个场景最感人。虽然父亲用钱极为节省，但在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，还是心疼得同意加钱换房间，这样相互映衬，父亲对儿子的疼爱跃然纸上。

示例2：“逛庙会”这个场景很感人。盛大的庙会中人山人海，各式各样的小吃和玩具多馋人呀！可是，作者逛庙会，只能饱眼福，不能买东西（仅仅喝了一碗豆腐脑）……回来后，父亲给“我”做了一个万花筒。这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福，这也更能表现出父爱的真挚。

示例3：“父亲背‘我’去上学”这个场景最感人，因为这个场景表现了父亲对“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能够学知识，长出息。

示例4：“父亲摇船送‘我’到无锡上学”的场景很感人，因为这个场景写了父亲为“我”缝补被子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。

2.通过刚才的学习，你能说一说如何才能使场景描写更感人吗？

1.学生自由发言，畅所欲言。

2.学生选择事例讲述。

PPT课件

初读课文，扫除文字障碍

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通，读不通顺的地方再读一遍。

2.汇报交流自读情况，解决生字词。

学生汇报交流

PPT课件

细读课文，分析写作特点

1.细读课文，分析写作特点。

2.文章的题目是《父爱之舟》，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？为什么？

小结：首先“父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，以小舟比喻父爱，非常贴切，化抽象为具体。在作者的人生道路上，父爱载着他度过艰难的岁月，到达理想的彼岸。再次，“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。最后“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。

？

1.学生默读课文，找出在文中多次出现的事物。

2.学生默读课文，联系实际思考并回答老师提出的问题。

PPT课件

布置作业

摘抄文中你认为最感人的一个场景，抄到周记本上。

学生完成作业

板书设计

梦境开始——引入回忆

换房间

父爱之舟送“我”买豆腐脑、糊万花筒、背“我”上学深沉的父爱

凑钱寄宿、替“我”铺床

梦醒流泪送“我”考学、夜晚轮换摇橹

教学反思

安排教学内容，首先能突出重点，即本文场景描写的作用；同时能突破难点，即培养感恩之心和学习其他的写作方法。这次教学中，课件的使用很成功，我在不同的环节、不同的时间节点上，恰当地使用课件，既增强了直观性，又提高了效率；既调动了学生的积极性，又有助于对课文的理解。