《角的度量》教学设计-市优质课一等奖.docVIP

角的度量教学案例

教学目标：

1.体会度量角的大小需要统一度量单位，认识量角器。

2.会用量角器度量各种角的度数。

3.提高学生动手操作能力。

4.通过探究、操作培养学生的观察能力、实践能力及合作精神。教学重点、难点：

能用量角器测量各种角的度数，并正确读出角的度数。

教具准备：活动角、大小相同的小角若干、18等份的半圆卡片、量角器、课件等。

教学过程：

之前，我们已经学习了什么是角。今天这堂课，我们继续探索学习有关角的知识？(小角拼的“角”字)

一、问题导入，回顾旧知

（一）比较两个角的大小

1.观察一下，角1和角2，哪个角大？……（在黑板上画角1=30度，角2=40度）

2.经过仔细的观察，初步判断……（或：看来，光靠眼睛来观察，很难区分谁比较大？）

（二）找方法。

到底哪个角大？你有办法比较吗？

师:比一比的方法。

师：他打算量一量

师:用量角器量。你的知识可真丰富，还知道专门量角的工具。

（三）揭题。

那你知道这个工具谁发明的吗？

这节课我们就来一边探究量角的方法，一边寻找量角器的发明者。

二、自主探索，合作交流

（一）统一度量的单位

1.介绍小角。

这里有许多大小相同的小角，用它们可以比出角1、角2的大小吗？

思考一下！（一个小组上台合作完成，其余同学仔细观察，思考量角的方法）

2.动手拼角。

学生上台操作——结论。谁大？

通过拼、摆小角的方法。我们不仅比出角2比角1大.

而且还准确的发现大了一个小角。（板书：帖小角准）

3.质疑。

请问操作小组你们喜欢用这个小角量角吗？（你认为是最好的量角方法吗？）

为什么？——散、乱（板书：散）

（二）组合18等份的半圆工具

1.解疑

能不能，想个办法既保留小角准确的优点，又改进它“散、乱、操作麻烦”的缺点。

生：把这些小角拼起来——怎么拼？

2.拼角

仔细观察，这样一个挨着一个，就拼成了一个？（扇形、半圆）

3.数角

数一数，一共用了多少个这样的小角？——18个

4.半圆与小角的关系。

仔细看，这个半圆上，有一个黑点，它和这些小角有什么关系？

半圆里面的这些线，又和小角有什么关系？

5.量角

你们会用这个半圆工具来量角吗？

练习：请大家从一号信封中拿出18等份的半圆，用它来量一量，练习一的角1和角2。（板书：贴18等份半圆工具）

6.汇报交流，并小结。

学生展示——与刚才的小角比起来，你觉得这个工具怎么样？（板书：方便）

7.质疑

那好，我们一起来量一量角3——方法订正——两个小角多一点

看来还不够精确——多出的这一点到底是多少——怎么办？（板书：不精确）

（三）细分180等份，认识1度。

1.小角分成小小角

把每个小角再分的小一点——怎么分？——每个小角平均分成10份。是这样吗？——这样就把半圆分成了180等份。

2.认识1度。

我们可以把这么大的一个小小角的大小叫作1度。这个小小角，也是1度，还可以这样记作1°（练习：1度，10度，5度）

3.量小角——精确

我们赶快用它来量量角3吧？（板贴：180等份半圆）

确实很精确，你们太棒了！（板书：精确）

4.量大角——数不清。

再来两一个试试。

看不清——使劲看，数不清，仔细数。（板书：数不清）

（四）标右起刻度。

1.标右起刻度。

数不清怎么办？——标刻度。

你们太棒了，一眼就能看出它是115度，真是越来越好用了！再来量一个怎么样？50度——这么快！

2.反向角——引质疑。

继续挑战一下怎么样？争取比刚才更快，有信心吗？

怎么了？起点0在右边——角的起始边在左边——怎么办？

（五）标左起刻度——生成量角器

1.标左起刻度

起点0在右边——角的起始边在左边——怎么办？再从左边开始，标刻度。

2.揭示量角器

有的同学笑了，笑什么？有的同学说这个他见过——这是什么？

3.认识量角器的各部分名称

快来认识一下它的各部分名称。

这有个点，谁知道叫什么？

三、拓展练习，应用提高

1.总结量角方法。

你会用量角器量角吗？判断——点重合、边重合、读刻度。

2.独立量角。

掌握了量角的方法，用2号信封里的量角器，独立完成练习二试一试。

四、总结升华，感悟方法

1.谈收获

马上就要下课了，这节课，你有什么收获？

2.回顾整理。

3.情感提升

这节课你找到量角器的发明者了吗？

是啊！就是敢于提出问题，勇于解决问题的你们啊！

希望大家在今后的学习中，都能积极思考、大胆创新、取长补短。

老师相信，你们还可以发明出更多有利于我们生活和学习的小工具！