人教版2024七年级下册英语U3（单元教学设计）.docVIP

单元教学设计

授课时间：2025年月日至月日

单元名称

Unit3KeepFit

总课时数

6

主备人

审核人

单元主题

本单元属于“人与自我”范畴中“生活与学习”主题群中的“身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识”子主题内容。

课标分析

在课程内容方面，新课标要求学生能借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度；根据读音规则和音标拼读单词；理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能；初步意识到语言使用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义；理解常见说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息；在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流；在交际情境中，正确理解他人的情感、态度和观点，运用恰当的语言形式表达自己的情感、态度和观点；提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息；完整、；连贯地朗读短文，简单复述短文大意；在教师的指导下进行简单的角色扮演；在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确；在书面表达中正确使用常用标点符号，用词基本准确，表达基本通顺；经常和同学组成小组，合作学习英语。

在学业质量方面，新课标要求学生能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容；运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意；在阅读稍长的语篇材料时，能理解主要内容，推断隐含信息，表达个人看法，提出合理疑问，分析和解决问题；朗读相关主题的简短语篇时，连读、停顿自然，语音、语调基本正确；能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺；能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体；积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。

单元整体框架

单元内容

分析

本单元涉及11个语篇，由1个独白、3个日常对话、2封书信、5个场所规则组成。单元大问题为Whydoweneedrules?SectionA主要聚焦Whatrulesdowefollow?的问题展开；SectionB主要聚焦Howcanruleshelpus?的问题展开。

主题大观念如下图：

语言大观念如下图：

教学重难点

【重点】掌握生活中常见运动物品和活动的表达；熟悉名词性物主代词和频度副词的用法；使用正确的语音、语调和肢体语言，分角色对话；使用思维导图梳理关于阐述运动爱好和积极影响的说明类文章信息；围绕运动健康主题，用所学词汇、语法和句型，有条理地写出关于如何保持健康的短文；

【难点】名词性物主代词和频度副词的恰当使用；使用得体的语言进行多轮次对话；理解文章长难句；写作时组织条理、逻辑连贯。

学情分析

【已有基础】

本单元教学内容围绕“运动与健康”展开，与学生的日常生活紧密相关，容易引起学生的共鸣和兴趣。在之前的学习中，学生已经掌握了基本的日常交际用语和句型，如“Ilike...”、“Doyou...?”等，对于代词（特别是人称代词和形容词性物主代词）的使用也有一定的了解；在日常生活中对各类运动有一定的了解和体验，这些经验将帮助他们更好地理解运动与健康的关系；已经具备了较好的记忆力、模仿能力和一定的听说读写能力，这些经验将有助于学生更好地理解和运用本单元的知识。因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。

【学习困难】

在语言知识方面存在的困难有：对于物主代词（特别是名词性物主代词和形容词性物主代词）的用法和区别可能不够清晰，容易混淆。在运用所学句型讨论运动频率时，部分学生可能无法准确使用“Howoftendoyou…?”及其回答句型。此外，在描述运动带来的好处时，部分学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和全面；对含有字母i,ie,y的单词发音规律掌握不扎实；在语言技能方面存在的困难有：在听力活动中，无法快速准确地捕捉对话中的关键信息，如运动的具体名称、频率及带来的好处等；在口语表达中，无法流利地运用所学句型进行对话，或者无法准确表达自己的运动喜好和保持健康的方法；在阅读和写作活动中，无法快速理解文章的主旨大意和细节信息，也无法准确运用所学词汇和句型进行写作；在学习策略方面存在的困难有：部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容；缺乏自主学习和探究的能力，无法主动寻找和利用学习资源；在情感态度方面存在的困难有：部分学生可能对运动话题缺乏兴趣，认为其枯燥无味，无法积极参与课堂活动。部分学生可能对于保持健康持有一定的懈怠情绪，认为其需要付