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《沙子与黏土》教学有感

执教苏教版科学一年级下册《沙子与黏土》一课时，我深深感受到低年级科学课“玩中学、做中学”的独特魅力，也在与孩子们的互动中收获了许多意外的惊喜与思考。

课前，我特意从郊外和建筑工地收集了足量的沙子与黏土，还准备了透明杯子、水、小勺子、放大镜等工具，就是希望让孩子们通过亲手操作，直观感受两种物质的不同。课堂一开始，当我把沙子和黏土分别放在托盘里让孩子们观察时，教室里立刻热闹起来。有的孩子用手轻轻捏起沙子，看着颗粒从指缝滑落，兴奋地喊：“老师，沙子像小石子碎了一样！”还有的孩子拿起放大镜仔细看黏土，小声嘀咕：“黏土是软软的，看不到小颗粒。”这一幕让我明白，对低年级学生来说，“看得见、摸得着”的体验远比抽象的讲解更有效，他们天生的好奇心就是最好的学习动力。

在“比较沙子和黏土黏性”的实验环节，我让孩子们用湿水后的沙子和黏土捏小动物。原本以为这个任务对一年级孩子来说有难度，可他们的表现却超出了我的预期。有的孩子试着捏沙子，发现刚捏好的小兔子一松手就散了，便皱着眉头说：“沙子不听话，捏不成样子！”而捏黏土的孩子则满脸成就感，举着自己捏的小鸭子向同伴炫耀：“你看我的鸭子，翅膀都不会掉！”通过这样的亲身实践，孩子们自然而然地总结出“黏土黏性大，沙子黏性小”的特点，不需要我过多引导，知识就在动手过程中悄然内化。

最让我印象深刻的是“沙子和黏土渗水”的实验。当孩子们把水分别倒入装有沙子和黏土的杯子时，所有人都睁大眼睛盯着杯子底部。看着沙子杯里的水很快渗出来，黏土杯里的水久久不往下流，有个孩子突然举手问：“老师，为什么沙子漏水快，黏土不漏呀？”这个问题一下子引发了全班的讨论，有的说“沙子里有空隙”，有的说“黏土把缝堵住了”。我没有直接给出答案，而是让他们再用放大镜观察两种物质的结构，孩子们很快就自己找到了原因。这一刻，我真切感受到，科学课不是简单传授知识，而是要引导孩子主动探索，让他们在提问、思考、验证中学会科学的思维方式。

当然，这堂课也存在一些不足。比如在分组实验时，个别小组的秩序有些混乱，部分孩子过于关注操作，忽略了观察记录；还有在实验材料的准备上，黏土的湿度没有控制好，导致有些小组的实验效果不够明显。这些问题也提醒我，今后在低年级科学课教学中，不仅要精心设计教学环节，还要注重对学生实验习惯的培养，同时在材料准备上要更加细致严谨，确保每个孩子都能在有序的课堂中充分体验科学探究的乐趣。